核心素养下高中课堂教学管理.doc

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1、核心素养下高中课堂教学管理【摘要】为推动学生核心素养的发展，在高中课堂教学的过程中必须做好管理工作，但就当前的高中课堂教学管理来看，仍然存在诸如管理流程不规范、督导制度不健全、评价体系不完善等问题。为进一步提高高中课堂教学管理质量，本次研究在参考相关文献资料的基础上，针对当前高中课堂教学管理中所存在的实际问题，制定了几点具有针对性的改进措施，以供参考。【关键词】核心素养;高中课堂;教学管理高中作为学生发展的重要时期，对其核心素养的形成有着至关重要的影响，在该阶段中教育者必须做好课堂教学管理工作，以促进学生核心素养的全面发展。而就具体的落实

2、来看，必须从教学与管理两个角度入手，充分发挥出制度的作用，推动教学与管理工作的规范化、科学化发展，进而全面提高学生的核心素养。1.高中课堂教学管理现存问题4学海无涯1.1教学流程不规范。随着新课程改革的不断推进，高中阶段的教学模式已经有了较大的变化，引入了诸如问题导学、情境教学等模式，但在具体的实施上，仍然为教师输出为主，学生接受为辅的单方面教学流程，即便教师引入所谓的“互动教学”，但是实践证明教师与学生之间的交互效果并不理想，这不是教育方法的问题，而是教师仍受传统教育的固定思维影响。并且受高考影响，教师未给学生充分的自主思考与探究的时间

3、，限制了学生自主学习能力的提升，难以切实满足学生的学习需求。1.2督导制度不健全。为确保课堂教学工作的顺利开展，必须有健全的督导制度为支撑，需要确保师生的行为满足科学性、规范性的特点。但受限于管理缺陷，教育者的教学能力难以得到有效的保障，且由于教育者对学生的了解不够深入，故在督导的过程中存在针对性不强的问题，容易引发学生的逆反心理，这也限制了学生学习能力的提升，不利于因材施教目标的实现[1]。1.3评价体系不完善。高中的教学评价仍然以总结性评价为主，为做好对学生学习过程的评价工作，尤其在课堂表现、学习态度等方面，普遍以老师的主观臆断为基础

4、，无量化的指标，教师忽视过程的发挥而只看结果的现象比比皆是，成绩往往就是左右评价的最大影响因素。这就导致评价结果存在一定的谬误，而受限于教育者对学生了解的不全面，针对评价结果所制定的教改方案的可行性也就难以得到切实的保障，这也限制了教学管理质量的提升。1.4对接程度不理想。教育的本质不仅仅是将学生的学习成绩提升上去，而是在于将学生的综合素质培养发挥出来。创设情境、理解生活、感悟社会，这些都是教师在高中课堂上应该让学生们涉及到的内容。高中生不仅仅是学生，更是一个趋近成熟的个体，基于核心素养的优秀的学习能力可以从多方面渠道获得，它是可培养、可

5、塑造、可维持的，所引入的契机就是对接生活。所以，针对教育的合理对接就显得极其重要了。2.核心素养提出的意义所谓“核心素养”是指学生具备适应社会的终身发展的必要素质和关键能力，它突出强调了个人发展与社会发展相结合，要求学生在加强学习的同时也注重自主发展和实践能力相结合。核心素养不是先天带有的，而是通过后天锻炼出来的，其中学校的教育正是落实核心素养的关键。对于教学内容来说，核心素养不仅仅体现了教学内容的改革，更体现出学习方式的改变。合理发展核心素养下的课堂教学，对于高中生来讲是促进学生主动学习意识的良好途径和动力；对于教师来讲，是将教学核心由

6、“教师”转向“学生”的契机。在传统的教学之中，教师总是以知识的掌握程度作为教学标准，而忽略了学生其他方面的发展；但是，一个真正具备了核心素养的学生不仅仅是成绩好，更要从多角度综合判定。这也是核心素养走进高中课堂的最大意义。3.核心素养下高中课堂教学管理对策3.1建立规范的高中课堂教学流程。在高中课堂教学的过程中，必须注重师生、生生交互的过程，形成完善的教学与管理流程，并结合学生的个体化差异与多元化需求及时对教学与管理的流程进行优化，方可保障课堂教学的效率。在课堂教学流程的制定中，教育者必须预先做好备课工作，并通过对学生的评估，建立备课、上

7、课、作业、批改以及课后指导的规范流程，提高教学工作的条理性与系统性。在课堂教学的过程中，也需要重点做好与学生的交互工作，转变传统4学海无涯填鸭式的教学方案，引导学生自发的参与到学习的过程中，并预留给学生讨论与交流的时间，以培养学生的自主学习能力以及探究能力[2]。在学生探究完成之后，教育者也需要给以必要的指导，弥补学生思维体系的漏洞，进而促使其形成严密的逻辑思维体系。3.2设定健全的高中课堂教学督导制度。在教学督导上，首先需要从教育者自身的角度入手，定期进行自查，找出自身在教学与管理工作中所存在的现实问题，调整自己的教学与管理方案，提高其

8、与学生个体发展的适宜性。在学生层面上，除了需要对学生的成绩进行督导，也需要从态度、能力等方面进行综合督导。为实现该目标，教育者必须加强对学生的了解，需要通过深入沟通了解学生的需求，并通过开导培