初中语文创新设计论文.doc

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1、初中语文创新设计论文摘要：预设是教学的必备要素。教师只有科学预设，才能顺利完成教学目标和任务。初中语文教学实践中，教师要从预设这一方面出发，精准把握学生认知角度，激活学生思维，为学生综合素养的提升奠定基础。关键词：初中语文；预设；创新；思维语文教学是一项有目标、有计划的活动。教学预设就是教师在充分了解学生学习情况，深度挖掘教材的基础上设计、规划教学方案。教师可以从三个方面着手：关注学生实际需要、准确把握教材、落实三维目标。这样才能体现出预设的科学性、实效性，也才能吸引学生的注意力，使学生积极主动参与到教学活动中。一、精炼目标，切准学生认知角度开展课堂设计时，首先要从教学目标的设置着手。《

2、语文课程标准》指出：“在设置教学目标时，教师要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个方面着手，使三者相互融合，互相渗透，促使学生创造力和语文素养不断得到提升。”教师只有设计好具体、可行的教学目标，才能让学生的学习具有针对性[1]。在设置教学目标时，教师不能用“了解”“认识”“领会”等词语，因为这些词语较抽象，针对性较差，对学生的学习没有具体的指导性。教师要使用“准确写出”“流利背诵”“准确默写”等形象而具体的词语。在学习《济南的冬天》时，教师首先引导学生思考：“在学习朱自清的《春》时，你学到了哪些知识？达成了什么学习目标？”学生回忆并思考。在学生的回忆中，教师引导学生明确本节课的

3、学习目标：“和《春》一样，《济南的冬天》也是一篇写景抒情散文，学习这篇文章，你要达成哪些学习目标？”学生纷纷讨论。如有学生说：“情感态度价值观方面，要准确、有感情地朗读课文，体会济南冬天的美景。”教师事先已经制定好了教学目标，但没有展示出来，而是让学生自己研究制定。学生从自身认知角度出发制定教学目标，保障了教学活动的顺利开展。凡事预则立，不预则废。语文教学必须具有一定的前瞻性，设计教学目标就是这种前瞻性的体现。在教学过程中，目标并不是一成不变的，需要根据教学需要适时调整。4学海无涯二、创新讲授，升级学生学习动机教师要根据学生的认知特点和授课内容决定授课方式。在教学过程中，教师要根据教学实

4、际情况，采用自主发现、案例教学、体验互动、讨论交流等方式，丰富教学形式，创新讲授方法，激活学生的学习兴趣，让学生主动探究知识。这样教师才能更好地传授知识，控制好课堂进程。在学习《秋天的怀念》时，教师首先让学生明确文中的人物：“本文中有几个人物？他们分别是谁？他们之间发生了哪些事情？”学生阅读文本内容，厘清文中人物关系。接着教师分配角色，学生开展角色表演活动。在活动表演中，学生体会人物心理、情感，学生的学习动机被激活。教师没有按照常规方式对文本内容进行讲解，而是将学生进行分组。学生观看完表演后，思维已经被激活。教师顺势让学生开展讨论交流活动。学生一边讨论，一边对人物性格进行分析，深入挖掘文

5、本内容。这样的授课方式，既减轻了教师的教学负担，又升级了学生的学习动机。学习动机是学生学习积极性的源泉和助推器。如果学生学习欲望强烈，其神经就会处于高度集中状态，思维更加活跃，对信息的加工处理能力也更强。要想唤醒学生的学习动机，教师必须创新讲授方法，让学生积极主动探究文本内容，最终实现语文教学高效化。三、引导体验，拓展学生发展域度在新课改的大背景下，教师已经不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者和引导者。教师要转变思想观念，发挥引导作用，为学生学习创设良好的学习氛围，提升学生学习主动性和积极性。语文课上，许多学生注意力不集中。究其原因，一方面，学生的学习目标和任务不够具体、明确

6、，学生不知道该学什么内容；另一方面，教师引导不到位，导致学生的思考是茫然的、低效的，无法解决学习任务。杨绛先生写的《老王》，讲述了老王身处社会底层却有着金子一般的心，呼吁社会关注身处社会底层的不幸者。在深入探究文本内容时，教师由最后一句话“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍”入手，引导学生思考：“这句话既是作者发出的感慨，也是她对社会发出的呼吁，你是如何理解这句话的呢？”大部分学生无法真正理解这句话的真正含义。这时，教师对句子进行分析，引导学生：“‘愧怍’是什么意思？句子中‘幸运的人’是指谁？‘不幸者’又是指谁？”这个问题相对简单，学生能够轻松解决。接着教师继续引导：“为什么说‘我’4学海无

7、涯是幸运的？又为什么说老王是不幸的呢？”说到这儿，教师又引导学生思考：“作者为什么会感到愧怍？仅仅是她一个人感到愧怍吗？”借助教师的引导，学生的思维被激活。在解决问题时，教师打破固有思维，由一个难度系数较大的问题着手，开展引导点拨。学生逐步了解问题实质，轻松解决问题。语文教学是一种体验式教学。从根本上来讲，学生学习活动就是自我感知的过程。这种感知和体验是无法代替的。学生在感知和体验中生成新的认知，情感升级，学生发展思维和域度得到拓展