知识导图在初中化学教学的应用.doc

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1、知识导图在初中化学教学的应用摘要：随着我国素质教育的不断推进，在素质教学中知识导图的运用越来越广泛。知识导图是实际教学过程中很多教师比较常用的教学模式之一，尤其在传统的初中化学教学过程中，知识导图更加注重知识的具体化，能够将复杂的知识简单化。教师适当地应用知识导图，不仅能够帮助学生梳理知识的脉络，同时还能够帮助学生明确学习目标，提升学生掌握相关知识的能力。关键词：初中化学;传统教学;教学策略;知识导图;知识导图顾名思义指的是双眼能清楚地看见。知识导图通过视觉传达的方式，将文字清楚地呈现出来，有利于知识的创新和传播。将知识导图运用到教育领域，不仅打破了传统的教学模式，而且创新了教学方

2、法。在初中化学教学中应用知识导图，不仅能将诸如O2、CO2、金属、常见的酸、常见的碱、常见的盐等重要物质的性质、用途及制取等生动形象地呈现出来，而且有助于学生建立心理表象。一、知识导图教学的意义知识导图教学，让高效学习看得见。无论是在家学习还是在学校学习，教师愁的都是如何有效地教课，而学生愁的是如何有效地学习，这也是我们常说的“岁岁年年愁相似，年年岁岁人不同”。俗语道，解铃还须系铃人，而知识导图教学能为广大师生开辟一条新的学习道路。知识导图教学的意义有三：一是集中学生的注意力，将学生的注意力指向关键且实质的信息。只有抓住学习的关键所在，才能帮助学生正确地重构、记忆和应用知识；二是知

3、识可视化还参与了学生对某种知识点的认知加工过程，将短时记忆转化为长期记忆，有助于学生更好地理解和吸收知识，并且能举一反三，灵活运用知识；三是将抽象的知识具体化，有助于教与学。有些难以让人接受的知识，其语言文字的表达过于“碎片化”，而可视化表达具备强烈的“整体性”，可视化能通过场景、关系、过程等知识导图方法将其准确地呈现出来，便于学生理解和吸收。知识的趣味性增强了，学生学起来才不会感到枯燥无味、甚至困难重重，学生的学习效率自然而然提高了。二、传统初中化学教学中存在的问题5学海无涯传统初中化学教学的问题主要体现在三个方面。第一，化学课堂缺乏创新，无法激发学生对化学的热情。以初中化学实验

4、课为例，传统的实验课教学方法主要有三种：方法一，教师负责讲，学生负责听，教师在讲解、演示、提问、回答等环节直接忽视了学生的需求；方法二，教师在实验室指导学生按步骤进行实验操作，实验过后再要求学生写实验报告，这无法从根本上解决学生的问题；方法三，进行书面考试，考试成绩决定实验成绩，忽视学生的动手能力。以上三种方法都不利于素质教育的开展，使得学生的知识面变得狭窄，缺乏探索精神。第二，教师的教学观念过于陈旧，无法将新的教学观念融入化学课程中，教师的教学态度、思想和内容过于古板，毫无创新。学生的课堂参与度不高，学习化学的效果也不好。第三，学生对化学知识把握不到位，“夹生饭”的现象普遍存在，

5、无法增加知识储存量。以“酸、碱、盐”的讲解为例，大多数初中化学教师以课标要求来写教案，仅仅要求学生学习具体的酸、碱、盐的性质和用途，淡化了酸、碱、盐的共性及相互关系，这使学生无法准确把握相关知识，对化学的理解存在问题，学习效率很低。三、初中化学教学中知识导图的有效应用5学海无涯11.利用视觉特征利用视觉特征，展现化学知识与政治、历史等文科类学科不同，化学的学习不单单是理解简单的文字，各种各样的化学式和化学方程式也至关重要。有研究表明，化学教学中的视觉特征包括思维导图、概念图以及图表、图像等形式，大多数教师在初中化学课堂教学中通常会用到图表和图像辅助教学，利用视觉特征，将抽象的化学知

6、识清楚地呈现出来，不仅在视觉上满足了学生对化学知识的认识和理解，同时还有助于学生对抽象知识的吸收。例如，教师在讲解“初三化学下册溶液的定义与溶液的特征”一章节内容时，可以利用视觉特征构建知识导图，将溶液的具体形态呈现出来，易于学生理解和吸收。比如，教师在给学生讲解溶液的特征时，可以利用可视化的准确性，描述NaCl的溶解过程，进而得到NaCl溶液，加强学生的理解。22.利用知识导图利用知识导图，提高学习效率知识导图是一个优秀的辅助教学工具，教师可以通过知识导图进行教学方案设计，整合知识点并简化板书，为学生构建完整的知识网络体系。知识导图能充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规

7、律，最大限度地开启人脑的潜能。将知识导图引入初中化学教学中，能够激发学生丰富的联想力，引导学生无障碍地思考化学知识，提高人的思考能力。知识导图还能全方位、多方面、系统地描述与分析化学知识，最适合查漏补缺。以初三化学复习第一阶段为例，第一阶段的化学复习要将重点放在知识点的巩固上，知识导图最容易提高学生的学习效率。比如，教师让学生复习空气、氧气的相关知识点时，可以利用知识导（图1），将相关知识全面地呈现出来。例如，氧气的知识导图，首先是氧气的性质。物理性质：无色、无味、不