互联网室内设计教学论文.doc

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1、互联网室内设计教学论文一、引言进入新世纪以来，社会主义市场经济飞速发展，带动了室内设计行业的迅猛发展。在新的时代背景下，人们对室内设计提出更高要求，室内设计专业人才的需求量大大提升。高校以满足社会人才需求作为目标，只有提高室内设计课程的教学水平，才能提升学生的专业技能。互联网思维对室内设计教学具有重要作用，高校教师应该进行思维整合，优化室内设计的教学结构。二、当前室内设计教学的不足之处(一)教学内容空泛。与其他学科相比，室内设计教学具有显著的特性。一方面，室内设计教学涉及的范围比较广，教师除了要向学生介绍基础设计知识外，还要锻炼学生的几何思维，提升学生的创新能力。

2、另一方面，室内设计教学的难度较大，教师必须将设计理论熔铸到设计实践之中，让学生掌握实践操作的技能［1］。但我国长期推行应试教育体制，许多教师的教学思维仍然束缚在传统的教学模式下，以理论教学内容为主，忽视了实践教学的必要性，教学内容空泛。(二)脱离社会需求。社会需求对室内设计教学起着引导作用，从某个角度来看，社会需求直接决定了室内设计教学的主要内容。高校培养的学生最终要面向社会，室内设计作品最终要服务于广大消费者，因此室内设计教师需要关注社会需求，不断更新室内设计教学的内容。但目前许多教师的业务能力较弱，在授课时不能为学生介绍最新的为社会的需的室内设计理论，也不能传

3、授给学生现代化的室内设计技能，致使学生学习意愿不足，无法提升自身的专业能力。(三)教学方法陈旧。学生处在成长的特殊阶段，很容易出现注意力转移的情况，教师只有采用多元化的教学方法，才能提升课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。值得注意的是，许多教师仍然采用口传身授的教学方法，对学生进行室内设计知识的灌输，没有将现代教育技术应用在课堂，如利用多媒体技术制作课件等等。单一的教学方式会压抑学生的学习积极性，使学生丧失室内设计课程学习的兴趣。三、互联网思维对室内设计教学的影响5学海无涯(一)丰富教学内容。我国的网络信息技术不断发展，互联网思维渗透到各行各业当中。所谓的互联网思维

4、，就是以云计算技术、大数据技术为依托的现代思考方式。与传统的思维方式不同，互联网思维具有多元化特征，重文化、重鼓励、以生态作为本位。互联网思维与商业的融合最为紧密，而室内设计更是与互联网思维密切相关。将互联网思维引入室内设计课堂，可以为学生普及最新的室内设计理论知识，并为学生介绍室内设计的案例［2］。同时，在互联网思维的引导下，学生可以在网络平台上构建室内设计的三维立体图形，解决了传统课堂手动操作误差较大的问题。(二)满足社会需要。就目前来看，网络信息技术和社会发展密切相关，传统行业正朝着现代性的方向发展。室内设计面向的群体是广大消费者，消费者所处的阶层不同，审美

5、特征也呈现出较大的差异性。为了满足更多消费者的审美要求，室内设计需要突出个性，提升消费者的情感体验。室内设计教学水平关乎未来室内设计的走向，只有优化室内教学体系，才能真正培养出社会所需的专业型人才。互联网思维重视信息技术的价值，在应用互联网思维进行室内设计教学时，教师会更加偏向信息技术的应用。互联网是新科技的产物，这一产物体现了时代发展的特征。通过信息网络，学生可以把握当下的消费者需要，使自己的室内设计作品更加趋向消费者的审美个性。(三)体现实用特征。室内设计课程不仅具有理论性特征，还具有突出的实用性特征。在教学过程中，教师需要为学生介绍室内设计的基本理论，应用室

6、内设计理论指导学生进行室内设计实践。互联网为学生提供了现代化的设计工具，学生在进行自主设计时，只需下载软件、架构模型即可。与传统思维方式相比，互联网思维具有虚拟性的特征，可以将现实虚拟化。在传统的室内设计中，学生需要在纸张上进行绘画，而在渗透互联网思维后，实物信息转换成了网络虚拟信息，学生可以实现室内设计的无纸化操作［3］。四、互联网思维指导下室内设计教学的举措5学海无涯(一)优化教学模式。目前的室内设计教学急需优化教学模式，创新教学方法。在互联网思维的引导下，教师应该充分认识现代教育技术的价值，应用多媒体技术制作课件、微课等，让学生自觉投入到课堂中来，激发其对室

7、内设计学习的兴趣。高校的人才培养面向社会，在开展室内设计教学的过程中，教师应该充分考察市场需求，满足社会对人才的需要。比如，在教学过程中，教师可以将课程和项目联系起来。一方面，教师可以以市场上的室内设计项目为主题，围绕主题项目展开设计实践，并对学生的室内设计作品进行奖评。另一方面，教师可以采用产学研一体的教学方法，与社会上的室内设计企业建立联系，让学生以实习的身份参与到企业室内设计课题当中，提升学生的实践能力。此外，教师应该不断汲取新知，更新自身的知识体系，为学生普及最新的室内设计理论。5学海无涯为了加深学生的印象，教师可以在课堂上播放室内设计的案例视频等。(二)

8、重视教学实