中职语文精品课程教学思考.doc

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1、中职语文精品课程教学思考摘要：中职语文教学大纲对语文课程教学提出了新的理念，要求必须全面改善中职学校传统的教学模式。本文通过讨论当前中职语文精品课程教学模式的应用现状，提出四种常用的有效教学模式，联系实际，完善语文精品课程建设。关键词：中职语文；精品课程；教学模式当前实施的中职学校语文教学大纲要求必须全面改善中职学校传统的教学模式，进一步突出中职教育特点，深化中职语文教育目标，明确中职语文精品课程的实用性与学术性，最终提高语文课堂的教学效果。一、中职语文课程教学存在问题的分析从实践中发现，当前江苏地区中职语文课程教学仍以传统模

2、式为主，导致中职语文课堂教学整体呈现效率低下、学生学习兴趣不高的现状，且难以发挥中职语文实用性等特点。中职语文课程教学的问题体现在以下几个方面：（一）教学模式单一，难以体现中职教育的特点。目前江苏大部分地区的中职语文教学模式仍相对单一，课堂上以教师为核心，没有很好的体现学生的主体地位,无法从根本上体现出中职语文精品课程的特色，难以培养他们应用语文的能力。（二）教学方法呆板，无法呈现中职语文的实用性。由于中职学生自身对文化知识的学习兴趣普遍不高，而在语文教学过程中，虽然中职语文教师努力创建语文精品课程，却常常因为教学方法的过分呆

3、板枯燥，导致中职语文精品课程无法体现其实用性。这种情况下中职语文精品课程变成了一种工具，人文性急剧下降，难以发挥其培养学生价值观和人生观的实用效果。（三）教学内容脱节，没有发挥素质教育效能。开展中职教育的最终目标是为社会培养出具有良好综合能力的职业人才，但从江苏地区就业市场反馈情况来看，很多用人企业都表明企业内中职毕业生的语文素养整体偏低，甚至有些中职学生无法掌握基础的语文常识，在企业工作中遇到需要一定语文能力的问题很难自行解决。造成这一现象的根本原因是中职语文精品课程教学内容与社会实际需求联系不够紧密，难以从根本上发挥素质教

4、育效能。二、中职语文精品课程教学模式探讨3学海无涯中职语文精品课程建设效果在很大程度上取决于所使用的教学模式，创新灵活的教学模式可以有效激发学生的学习热情，同时促进提升语文教师的综合教学能力，笔者在实践中发现，开展中职语文精品课程活动的过程中需要依据实际情况选择不同的教学模式，每一种教学模式都有其优势与不足，应该在不同时期采用不同的模式类型，在最大程度上全面实现中职语文精品课程建设目标。就江苏地区而言，在中职语文精品课程建设中能够采用的教学模式笔者认为包括以下四种。（一）“导学研讨、训练拓展”教学模式。“导学研讨、训练拓展”教

5、学模式的核心是以学生为本，将促进学生全面发展作为基本目标，利用课堂学案导学提高学生的主动学习能力，并依据不同学生的差异采取不同训练方法激发他们的学习热情，进而促进中职语文精品课程教学效率的提升。这一教学模式的最大特点是师生共同参与，以学生为主，教师为辅，在不断学习与反思中提高课堂教学效果。该3学海无涯模式分为五个重点流程，一是导学预习期，二是检测反馈期，三是互动研讨期，四是训练巩固期，五是拓展提升期，通过五个流程的实施最终促进师生共同完成语文精品课程建设过程。（二）“八步法”教学模式。“八步法”教学模式的本质是以发展性教学理论

6、为前提，全面解决中职学生在语文学习过程中厌学和怕学的问题。其中的“八步”中第一步是目标导学，主要是导入语文新课程；第二步是自主探索，主要是要求学生自行完成语文学习任务，通过探索精神与创新精神的自主探究；第三步是小组讨论，由学生将自主探究结果相互分享；第四步是教师点拨，由语文教师在课堂上点拨学生，解决他们遇到的共同问题；第五步是班内交流，通过活动促进学生在课堂上互相交流语文学习心得和学习目标的实现效果；第六步是展示激励，主要是对有代表性的学生提出表扬，并激励其他学生向他们学习；第七步是归纳综合，教师总结归纳语文精品课程教学中的要

7、点和难点，使学生进一步掌握其中的学习规律；第八步是拓展提高，鼓励学生通过本节课程学习得到举一反三的启示，进一步提升语文学习能力。此种语文精品课程教学模式最大的特点是具有很强的完整性、操作性、稳定性和灵活性。（三）问题式教学模式。问题式教学模式主要是通过设置一定的问题激发中职学生语文学习兴趣，这一教学模式主要是为了培养中职学生的语文应用能力。其操作流程主要分为以下几点，首先是设计相关问题，其次是利用问题引发学生思考，最后是通过不同手段为学生解决问题。问题式教学模式的最大特点是将问题抛给学生，让学生养成独立思考的习惯，并学会通过语

8、文知识解决相应问题，提高中职语文精品课程的实用性，进而提升中职学生的语文素养，为其进入社会打下良好基础。（四）合作式教学模式。合作式教学模式是中职语文精品课程教学过程中使用范围最广，且使用时间最长的模式，主要是通过小组合作的方法将班内的学生分成若干个小组，鼓励他们通过小组间的