激发学习兴趣　营造快乐课堂.doc

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1、激发学习兴趣　营造快乐课堂兴趣是最好的老师，要想实施快乐教学，营造快乐课堂，首先要想方设法地激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣、有了求知的欲望，就很容易把快乐融入课堂，才能有效地提高教学水平。为了让学生修好美术这门艺术文化课，我们教师必须改变以往强调学生接受学习、机械训练的教学状态，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。只有这样才能极大程度地调动学生的积极性，才能激发学生对美术课的兴趣。兴趣的培养就要看我们教师能不能把课上活，富有吸引力。为此，在教学中，我从学生的能力和需要出发，根据本校的实际情况，精心设计每节课，营造快乐的美术课堂。导入时要有新奇、巧妙意识、学习时

2、有快乐情趣、收尾时有创意回味。一、导入时要有新奇、巧妙意识一堂课的好坏，导入至关重要。只有新奇巧妙有趣的导入才能把学生的注意力全部吸引过来。如：上课铃响了，教室里鸦雀无声，同学们等待着一节美术课的开始，老师信步走上讲台……这个阶段是学生注意力最集中的时候，如果教师能用最生动的语言和巧妙的方法导入，不仅能唤起学生的注意力，而且能引起学生的好奇心，从而引发原动力，为新课学习打下良好的基础。为此在教学导入过程中，力求达到新奇、巧妙。1．以具有魅力的电化教学导入。例如利用电教光盘，或用IP资源或自制课件都能达到预期的效果。利用辅助教学，不仅刺激学生的视觉与听觉，而且还能有

3、效地唤起学生的学习兴趣，激发学习情绪。在上《京剧脸谱》（制作）这一课时，我组织同学们在多媒体教室里观看京剧《包公》《桃园三结义》等教学片段，其各种奇怪的京剧脸谱，使学生们看过后兴趣盎然，充满了制作的欲望。我乘机引导学生即兴动手创作，根据包拯、张飞等京剧人物的形象制作脸谱，其效果非常好。全班学生制作出了几十种脸谱，神态各异，许多同学为自己的即兴作画兴奋不已。这节课使学生尝试了即兴作画乐趣，体验了一种艺术氛围，即而引发对美术课的喜爱，并逐步转化成了一种精神上的需求。2．以奇妙的“魔术”导入。奇妙的“魔术”技巧可以唤起学生的注意，使学习更形象、更直观。如：上一年级第十三

4、课《折纸动物》这节课，在学生专心等待我开口讲话时，我拿出一张彩纸，面对大家，请同学们注意，首先第一个动作将一张彩纸对折。这个动作让大家看仔细，这时同学们就已经小声的议论：“老师在干什么?”接着我将手中这张彩纸快速地撕起来，然后展开，贴在黑板上。“哇!”教室里一片哗然，“一只蝴蝶!”学生的热情霎时被激发起来了，我抓住这一最佳时机导入新课，使学生全身心地投入到新课的学习中去。二、学习时具有快乐情趣虽然美术课导入至关重要，但课堂学习更为关键。以往的教学大都是教师讲，学生听，教师画，学生看。教学方法死板，学生学习被动。为此在教学过程中我采取多种多样的教学方式：激发学生探究

5、欲望，创造民主和谐的氛围；引导学生走出课堂，感受自然。开展多种形式的作品展示活动。1．激发学生探究欲望，创造民主和谐的氛围学生的好奇心和强烈的探索欲望是学生质疑探究的心理原动力。在美术教学过程中，教师要善于激发学生的好奇心和探索欲望，引导学生观摩，质疑、探究，并充分调动学生多种感官参与学习活动，往往是眼、耳、口、脑、手并用，努力创设一种愉悦、和谐、民主的课堂学习气氛，让学生好学、乐学。如：《面部表情》这节课时，我让全班同学分组做出笑脸、怒脸的表情，互相观察，同学们一个个乐不可支，似乎有一种偏离课堂的感觉，但这节课的教学效果很不错，大家观察到了笑脸是眉弯、眼眯、嘴角

6、翘，怒脸是眉吊、眼瞪、嘴角垂。我启发大家：“你周围同学的表情有什么特点?你喜欢哪种表情的脸?”学生们这个说笑脸好看，那个却说怒脸有个性。在绘画中创新意识非常强，把人物的表情画得淋漓尽致。作品示中，师生笑得前仰后合，个个赞叹不已。这节课学生学的很开心，感觉很快乐。2．引导学生走出课堂，感受自然。大自然是最好的美术教材，生活是取之不尽的绘画源泉。如：上二年级《美丽的春天》这节课，为了让学生充分了解春天的美丽，我带领学生到学校的植物园去观察。学生兴高采烈，不停地说：“看，那儿有一片嫩绿的小草。”“红色的月季花多美啊!”在植物园里学生们跑来跑去，像一群快乐的小鸟，在大自然

7、中充分感受着春天的气息。把教学溶入到大自然中，让美丽的春天做我们的范画，用娇艳的桃花、嫩绿的小草、蔚蓝的天空做我们的教具，同学们激情自发，当场作画。把大自然的美丽画得栩栩如生。这样不仅充分发展了学生的感知能力和形象思维能力，而且陶冶了学生的情操，提高了审美能力，。使我们这节美术课内容更直观、更具体，学生积极主动观察、探索的情绪得到了充分地调动。通过教师引导，学生们纷纷议论：“桃花是粉红色的，有五个花瓣。”“还有六个花瓣的。”近处大，远处小，近处清楚，远处模糊……此时，再教给学生绘画技巧，水到渠成。3．开展多种形式的作品展示活动。教材中的课业以多种多样的形式展示出来

8、，作业不再