激发学生兴趣提高课堂实效.doc

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1、激发学生兴趣提高课堂实效一年级数学《连加连减》案例及反思吴店镇清潭小学冯锐【主题背景展示】：《新课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。这是对学生主体地位，教学中师生基本关系的最新论述。传统的小学数学计算的目标注重让学生牢记法则，通过反复单一的练习形成计算技能，而忽视学生主动参与，积极探索，获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，对学生的发展极为不利。我在教学连加连减这一课时进行了这样的思考：一年级学生的生活经验中已对连加连减有了一定的认识，缺少的是把这些零星的数学知识的系统化，因此，教学时不妨让学生主动去探究学习材料，通

2、过互相质疑，合作交流，培养学生自主学习，合作探究的能力，真正地把学习的主动权还给学生。【案例】师：大家表现的简直太棒了，小熊都替我们感到高兴呢，看，它们都高兴的呀跳起来了。多媒体出示小熊图师：有几只小熊在为我们喝彩呢？我们用数字几表示？生：5只，用“5”表示。师：哎呦，它们跳的可真好呀，又有几只小熊也加入了他们中去呢？生：2只。师：现在一共有几只小熊在跳舞？（7只）你是怎么算出来的？】生：5+2=7(只）师：说的真好，我们要想算出一共有几只小熊，就要把原来的5只和又来的2只加起来。师：请大家仔细观察，你看见了什么？你有什么问题想问？生：一共有几只小熊？师：怎样算

3、出一共有几只小熊，请同桌相互讨论一下，看看该怎样写出算式？师：讨论好了，我找一名同学说一说。板书：5+2+1师：对了，把又来的1只小熊也加起来。师：仔细观察这个算式与原来的有什么不一样呢？（学生回答）一下子加了这么多，观察的太好了，像这样的加法我们叫连加。2、读算式师：把5、2、1都合起来了，这个算式呀读作：5加2再加1（齐读）我们一起读一读3、算算式师：那怎么算呢，先想一想，再跟同桌说一说谁来说一说，你先算的是什么？（是怎么算的呢？）教师讲解：5+2+1=8（我们先算5+2=7，再算7+1=8）板书算式2、各表示什么？师：那么5、2、1各表示什么呢？那8表示什

4、么呢？3、游戏摆小棒师：刚才我们学习了连加，现在我们来轻松一下，请小朋友准备好小棒，准备好了吗？我们来一个我说你摆的游戏。师：请你先摆出4根小棒，再摆出3根小棒。师：问题来了，一共有多少根呢？你们会做吗？师：打开第72页做一做左边的题。师：小朋友们做好了吗？我请一位同学读一读你是怎么写的？（学生读）他做对了吗？大家和他做的一样吗？恭喜你们都做对了。师：说一说你是怎么算的呢？（你表现的可真出色）4、练习：5、说说生活中的连加。小结：小朋友，其实在生活中有很多的问题，都可以用连加来解决，动脑筋想一想，你能举出什么例子吗？【教学反思】“连加连减”是10以内数加减法的教

5、学重点，特别是连加连减的运算顺序是这节课的重点。我根据这一具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让学生学得形象，活泼。从中自主感悟出连加连减的运算顺序。反思整个教学过程，我感觉这堂课有很多不足，体现在以下几个方面：1、创设问题情境，激发学习新知识的欲望在教学中，根据一年级学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见、感兴趣的“小熊跳舞”场景。让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。在描述时，培养学生仔细观察的习惯和描述事情的能力，并愉快自觉地融入新知识的学习中去。2、给学生提供充分的活动和交流机会，体会数学与生活的密切联系“摆一摆，说一说”环节中，

6、给学生提供了充分的活动机会和想象空间，培养学生的动手操作能力。让学生通过动手操作，充分体现了“做中学，学中玩”，让学生看得见，摸得着的实践活动，不但让学生在做中、玩中愉快地学习，还锻炼了学生的动手能力。3、让学生主动获取知识，促进发展掌握知识是发展情感，态度与能力的基础。在教学连减时，学生根据连加的运算顺序自主探究连减的运算顺序。学生可以大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。这节课，为学生设计了丰富的学习活动，并运用多媒体手段为学生探索知识创设情境，为学生运用知识创造条件。学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用，经

7、历了探讨“连加连减”的过程。