数学作业批改中评语的作用.doc

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1、数学作业批改中评语的作用托克逊县黄莲凤在每次学校组织教研组长对学生的作业检查中，发现学生的作文本总是布了满老师的评语，圈圈点点，丝丝入扣，铁画银钩，点石成金。才知道语文教师比数学教师在批改学生作业上，更具有那种春风化雨、润物无声、因材施教、循循善诱的精神。于是我突然在想，能否也在数学作业中也尝试着评语批改呢？带着这个问题，我于2009-2010学年初，在自己班级进行了尝试，居然得到了不言之化的效果。就像是个无言的眼神，犹如乍起的秋风吹皱那粼粼的秋水。作为数学课堂教学延续的作业，对学生来说有着温故知新、熟能生巧的作用。然而，对我们老师来说，在批改中往往习惯于用“√”、“×”

2、来判断正误，再加上一个等级就完事了。这种评价结果常常带有一定的片面性，也缺乏激励性，不能全面衡量一个学生的基本素质和学习潜力。如今，我们新课程理念讲究的就是“一切为了学生的发展”。那么，我们强调对学生作业的评价不再只是甄别的，而是突出作业评价的发展性功能。因此，对于作业的批改，我们可以让它改变原来的模式，试着在作业本了写上针对性的评语，或者提出要求，或指明努力方向，让每个学生都感受到教师对自己的关怀，让作业不仅能指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，还能够激发学生的学习积极性，并能成为他们学习的动力等等。这种一举多得的功效很值得我去尝试、研究。评语是批改作业的一种方式

3、，它便于学生清楚地了解自己作业的优缺点，便于师生之间的交流，促进学生各个方面和谐统一的进步。它不失是一种行之有效的批改方式。使用评语在批改数学作业时，老师的工作量会加大一些，但它不拘形式，活泼、生动、具体。有鼓励性、有亲和力，能促进师生之间的思想情感的交流，直接影响学生的学习情绪，激励他们对数学作业、对学习充满信心，充满力量。数学作业中激励性的评语能使学生在练习中发现问题，开发创造性思维的能力，养成主动学习、团结协作的精神。弥补“对”“错”判断方法的不足，还能从学生解题的思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生。有利于促进学生的发散性思维和创造性思维，更有利于沟通师

4、生情感，调动学生学习数学的积极性。促使学生养成良好的学习习惯。增进师生、同学之间的情感交流。形成自觉运用数学知识、基本技能和数学思想方法分析问题、解决问题的能力和意识。当学生每天打开数学作业的时候，看到老师留下的让人欣慰和理解的评语时，对老师会有一种敬佩感。譬如：练习题的批改符号从“×”变为“？”时。说明解题方法或思路有值得推敲的地方，解题不是很完善。以“？”代替“×”能温馨地提示有做错了的地方，让你去反思。给了你一个再更正的台阶，体现了老师的平等精神；当“更正”的前面有“请”、“能”的时候。是老师对学生成果的一种认定，体现了老师对学生劳动成果的尊敬和欣赏，是一种平等、融

5、洽的师生关系的体现，也能增加学生对老师的理解和信任，通过心灵的交流形成一种默契。那么，在数学作业中使用评语批改究竟会得到怎样的作用呢？我想有三点：一、尊重赏识，促进学生的个性发展。美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人最本质的需要是渴望得到别人的肯定”。因此，我们老师对学生的作业中小小的赞赏可以满足他们的成功欲望，使小学生能获得成功的情绪体验，以此来激发学生继续尝试的兴趣和探索的热情。为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每一次作业，从中寻找点滴的闪光点；用赏识的语言给予激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。特别是

6、对于急需要鼓励的中后学生，就要抓住“寸有长”的优点，用略微夸张的句子进行充分的肯定或赞扬，并可顺带提出希望。例如，在作业中有学生非常肯动脑筋，又踏实认真地完成的，我除了打上等级优，还会在那道有创新解法题目旁边批上：①能尝试一题多解，很好，老师很欣赏你！②这道题解得巧，你真聪明！让老师也向你学了你一招，谢谢！③你真棒，老师都还没有想到这样做，谢谢你这位“小老师”教会了我这个“大学生”。等等。例如，对聪明的学生却有点马虎的评语有：①哎呀，你的方法真是太好了，可这里呢，要仔细呦。②刀越磨越锋利，脑子越用越灵活，老师相信你自己能行，再仔细看一下。等等。例如，对作业工整，但错误率较

7、高的学生的评语是：①你的字写得真是漂亮呀，可要是再仔细一点就好了！②你进步很快，老师相信你能行的，再仔细看看！等等。曾经有人说过：“教师的语言是钥匙，能打开学生心灵的窗户；是火炬，能照亮学生的未来；是种子，能深埋在学生的心里。”因此，让我们用语言走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，能获得一种自我的满足与成功感，并且在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。二、因人而异，培养学生的学习习惯。作业能培养学生的责任感，帮助学生形成良