龙王镇明德小学四.doc

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1、龙王镇明德小学四（1）语文教学计划                   （2013—2014学年度第一学期）      一、班级情况分析      本班有学生40名，男生22名，女生18名。通过几年的语文学习活动，同学们已经有了一定的语文基础知识，也掌握了一些语文学习方法，大部分同学没有养成了良好的学习习惯，缺乏课前预习的习惯。     阅读：部分学生能通过自己的努力把课文读正确，读通顺，读流利，但能读出自己的理解的同学不多，因此，加强朗读训练仍然是语文课堂的重点。另外，阅读理解能力，许多同学有待加强。     识字：本册教材识字量很大，同学们

2、经过大量的识字，已经掌握了许多识字方法，独立识字能力强，词汇丰富，但少数人识字困难大。     写字：学生的书写不够规范，部分学生握笔的姿势不对，对字的笔画笔顺和间架结构认识不够，需要加强。     写作：写日记每3周写一篇，但有个性的日记少，一些比较好的都是在爸爸妈妈的指导下完成的。主要是不会运用标点符号，有些句子不够通顺，错别字较多。    口语交际：平时语文教材中的口语交际难上，期末通过测试，发现同学间的水平差异大，自信心强，语言面貌好，但交际的仪态有待加强。    二、教材分析：   本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、

3、语文园地三大部分。   教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段

4、连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。    每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。本册要求认识200

5、字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。     三、教学目标   （1）在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400

6、字，会写1800字。    （2）在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。  （3）关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。  （4）课程标准对中年段的阅读还提出了一项

7、新的要求－－“学习略读，粗知文章大意”。为此，这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有8篇，四年级下册略读课文增至14篇，就是为了加强略读能力的训练。  （5）再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。     四、整册教材的重、难点      教学重点：      1、随着学生识

8、字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。      2、加强词、句训练。      3、要重视朗读的指导和训练。      4、加强习作与阅