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《苏科版八年级数学上册51物体位置的确定教案.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、5.1物体位置的确定【教学目标】知识目标:1.会描述事物运动的路径；2.能根据经纬度确定移动事物位置变化的路径;3.会用变化的数量描绘事物位置的变化.能力目标:：学会运用所学的知识和方法解决简单的问题，培养实践能力.情感与价值观要求:提升学生积极参与、勇于实践、乐于交流、合作的品质，体验数学来源于实践，又反作用于实践的观点.【教学重点】会用变化的数量描绘事物位置的变化.【教学难点】会用变化的数量描绘事物位置的变化.【教学资源】学生：地图教师：多媒体、地图【教学方法】课堂活动教学、合作学习与探究【教学过程】一.引入根据当时的实际情况,提出生活中与位置的变化有关的例子,引出本节
2、课要研究的内容.二.探索活动一:1.说一说各请一位学生描述自己上学的路线和国庆节期间出游的路线.[教学设计]通过让学生描述自己最熟悉的上学路径和感兴趣的旅游路径,让学生会用标志物来描述生活中常见的事物的位置的变化,同时也活跃了课堂气氛.2.画一画：（用标志物可以描述生活中常见的小事物的位置的变化，那么，标志物是否可以描述世人瞩目的大事的位置的变化？）师：我国历史上有郑和七下西洋的辉煌历史，却从来没有过世界环球航行，于是，5月15日,我国海军舰艇编队自青岛基地起锚首航全球:穿台湾海峡、马六甲海峡，过苏伊士运河、巴拿马运河，越印度洋、大西洋，经太平洋回国，历时132天，航程33
3、000多海里.沿途访问了新加坡、埃及、土耳其、乌克兰、巴西、厄瓜多尔、秘鲁、法属波第1页利尼西亚等十国的10个港口.你想感受这具有伟大历史意义的航线吗？让我们一起走进中国环球首航.请根据以下路径画出舰队首航全球的大致航线：青岛－－新加坡－－埃及－－土耳其－－乌克兰－－希腊－－葡萄牙－－巴西－－厄瓜多尔－－秘鲁－－法属波利尼西亚－－青岛[教学设计]两个人一小组合作画出我国海军舰艇编队首航全球的大体航线，然后请一位学生在实物投影上展示作品:按访问国家的先后,一边指着标志物一边介绍航线.引导学生归纳发现：标志物不仅可以描述我们熟悉的生活中的小事情的位置的变化，还可以描述世人瞩目的
4、大事物的位置的变化。一般地，我们常用标志物法来描述事物位置变化的路径.3.想一想：（师：在城市中、陆地上我们可以用标志物来描述事物的位置及其位置变化，但任何地方都有标志物吗？）请学生思考并回答若在没有标志物的茫茫大海上，如何确定和报告自己的位置.（用经纬度，并播放相关视频片段来验证学生的想法.）（经纬度法的应用是广泛的，尤其在没有标志物地方，比如生成于海上的台风，你不陌生吧！预测台风的移动路径用的就是这种方法，你想试试吗？）4.小小预报员（1）试一试:给出数据（经纬度和时间），让学生画出台风中心在海上运行的路径，并让部分学生展示作品.试根据表格提供的数据在地图上描出“台风”
5、中心的移动路径（先描点，再按时间顺序把相应的点连结起来）[教学设计]学生独立完成，请一个学生在实物投影上展示所画台风移动路径图：学生按时间先后顺序，一边介绍台风中心所在的经纬度一边指出台风中心所在的位置，并说明画法.（2）议一议:A:①在以下地方,你会选标志物法、经纬度法中的哪一种来描述位置?城市、海洋、沙漠、草原②你发现了什么?[教学设计]学生独立思考后，四人一小组讨论交流，教师加入部分组的探讨，指导学生做好记录，注意发现学生中一些独特的想法，最后，各小组派代表汇报讨论的结果，得出结论.结论:地球上任意一点的位置都可以用经纬度来描述.在有标志物的地方，用标志物法更方便.[
6、教学设计]汇报时，教师要尽量忍耐，让学生自由发言，讨论，发现问题，解决问题，可适当引导，鼓励，创造民主，轻松的课堂气氛，使学生通过探讨交流，在达到课本要求的学习要求的同时，不同程度的学生得到不同的发展，感受到学习的快乐和成功所带来的喜悦.B.观察描述台风位置的数据和台风移动路径图:①表内描述台风位置的每对数据都相同吗？②每对数据所描出的点的位置相同吗？第2页③通过以上两点的探讨,你发现了什么？[教学设计]学生四人一小组进行讨论交流,发现:描述台风位置的每一对经纬度是不同的,根据不同的经纬度画出的点的位置也不同,而经纬度就是数学上的一对数,数学里,我们用一对数据来描绘事物的位
7、置,用变化的数据来描绘位置的变化.结论：用变化的数据来描绘位置的变化.（3）猜一猜:请学生根据所画的台风路径预测台风登陆地点，并通知相关省份作好“防台”工作.（4）给出台风实际登陆路径(台风的移动路径是变化多端的,希望同学们好好学习,长大后用更好的方法来尽可能减少台风对人类的危害.)[教学设计]通过让学生预测台风未来的走向,使学生感受到研究事物位置变化的意义,增加了教学的趣味性，同时也学生进入到教学情景中来，让学生对教学产生参与感，而不是一个被动接受者;也使学生感受到事物运动的多变性和难预测性，培养学生对大自然的敬
