识字教学之我见.docx

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1、识字教学之我见在教学实践中，我特别注重在具体语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，从而有效的激发学生识字兴趣。一、激发热情，体会学习乐趣。二、学会观察，引导发现。三、留心生活处处皆学问。最终达到灵活运用祖国语言文字的效果教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作动手、动口，从而有效的激发学生识字兴趣。一、激发热情，体会学习乐趣兴趣是最好的老师。在单调冗长的识字过程中，枯燥无味，简单机械的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。因此，保持学生识字的热情，激发学生的学习兴趣是识字教学的关键。在教学实践

2、中，我主要采用了以下一些方法来激发学生识字的兴趣：（一）游戏法小学低年级学生由于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此在教学中我经常变换不同的教学方法进行识字教学。游戏法便是其中之一。如在教学形声字时，我采用了“找朋友”的方法，课前我把偏旁和独体字写成许多卡片，上课时分发给每个学生，然后请一个学生举着手里的偏旁站到讲台上来做。（二）猜谜法猜字谜是学生们喜闻乐见的一种识字方法，这种方法生动形象地展示了字的结构和布局，便于学生记忆。如教“花”字时，我出示谜语：七人头上长了草。然后让学生猜，学生一般都会想到有草字头，再引导他们加上其他偏旁部首组成汉字，猜出“花”字。（三）歌

3、诀识字法儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。（四）象形会意识字法小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上小树还立着。还比如说，教学课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。（五）编顺口溜。在课堂上编一些儿歌、顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。二、学会观察，引导发现中国的汉字神形兼备，有其自身

4、的特点和规律。只要仔细观察分析，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构等。那么，从哪些方面引导学生观察呢？学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如：学习木、林、森三个字时我让学生先分清这三个字结构有何不同，分别占什么位置，再让他们观察在田字格中怎样把字写漂亮，然后写出来进行比较，看谁写得好看。以此激发他们写字的兴趣。三、留心生活处处皆学问生活处处皆语文，汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前

5、，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累天长日久识字的数量就会与日俱增。例如：上街去买东西，一路上店铺比比皆是，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师----字典公公来帮忙。总之，识字教学是一项艰巨的教学任务，只要在教学实践中，不断探索、积累、总结识字教学的经验和方法，灵活多样地引导学生，使学生举一反三，触类旁通，激发学生对识字的兴趣，就能使学生学得活，记得牢，最终达到

6、灵活运用祖国语言文字的效果。