“文章”若只如初见.doc

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1、“文章”若只如初见于永正老师提过一个深入人心的观点--先把课文背出来再备课。的确，研读教材是备好一节课的根本，每一堂好课的诞生无不是从独到解读文本开始的。因而，对于文本解读，无论怎么强调也不为过。慢慢地，我们可喜地发现越来越多的青年教师开始埋头钻研教材，一遍两遍地读下去。只是，总有一些老师文本“曼妙”之处没有发现，遣词造句、谋篇布局却也分析得头头是道。到了课堂上，为了上出解读的效果，或是带着学生在文本中绕来绕去，或是高高在上，不接地气。初见文本，就像初遇某人，对他的认识与了解不一定准确，不一定全面，却存留的是美好的体验，是继续交往的愿望。初见文本，从课题，从

2、文首，常常会有一份陌生感、新鲜感，会有自己独特的阅读期待与热情。随着阅读的行进，有的疑问得到解答，有的困惑却愈发困惑。而读完文本恍然大悟，或若有所思，或依然困惑……这就是初读文本。即便是于永正老师老说，不一定只在一两遍之间就解决了所有问题。存在问题，有所困惑，这才是真实的阅读，才是最接近孩子的阅读，才是最有价值的阅读。“文章”若只如初见，并不是说备课时不深入钻研教材，而是强调在设计教学的过程中，更多地从孩子的眼光来理解教材，尊重孩子学习邪恶起点，遵循孩子学习的规。反复研读，固然能够准确把握课文本内容，深入解读出作者表达的精妙，高于老师自己通常阅读的理解，更远

3、远高于孩子的认识。珍视“初见”的独特感受，这样的教学会更多地关注文本整体，关注重要问题，从而进行简约的语文教学；“文章”若只如初见，就是要让孩子围绕自己的问题而不是老师的问题进行学习，把更多学习的时间，空间还给孩子；“文章”若只如初见，同样会让老师在深入钻研教材后回归学习的原点，成为有根基，有价值，可实践的教学内容。“文章”若只如初见，深入浅出始为真。