怎样提高学生的注意力 (2).doc

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1、怎样提高学生的注意力俄国教育家乌申斯基说过，“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。     注意力是孩子学习和生活的基本能力，注意力的好与坏直接影响孩子的认知和社会性情感等身心各方面的发展及其入学后学业成绩的高低。     幼儿注意力的形成虽然与先天的遗传有一定关系，但后天的环境与教育的影响更为重要。应当根据孩子的自身特点，创造良好的教室环境。    营造安静、简单的环境     幼儿注意稳定性差，容易因新异刺激而转移，这是学前期幼儿的普遍特点。因此，应根据这一特点，排除各种可能分散孩子注意的因素，为孩子创造安静、简朴的物质环境。例如，孩子玩安静游戏或看

2、图书的地方应远离过道，避免他人的来回走动影响孩子的活动；墙面布置不应过于花哨；玩具、糖果等可能吸引孩子注意力的物品也应摆放在较远的位置。     另外还应注意调整我们的言行举止，适时地对孩子提出适当的要求，与孩子形成良好的互动模式。例如，当孩子全神贯注地做作业时，老师发现有错误时,不要马上去提醒孩子或打扰他,让孩子安安静静地把作业做完后,再提出来或让孩子自己再检查一遍.我们经常会出现，孩子正聚精会神地做作业或玩着玩具时，老师走过去问到做完了吗?过一会儿，老师又走过去问孩子做的怎么样了?又一会儿，又叫他把做完的作业拿来检查!孩子在短短几分钟的时间内被打断数次，时间一长，自然无法集中注意力。

3、所以，在孩子专心做作业时，老师最好不要打扰他,给他规定时间.要求孩子把已做完的作业放在课桌老师易取处,等孩子做完作业后再讲解错题.   有规律的生活     孩子一日生活的节奏以及各种活动的时间长短都会影响他的注意力。因此，应当注意安排好孩子的生活作息。     让孩子的生活有张有弛、动静交替。不同性质活动之间的转换要平和，给孩子一个过渡准备。例如，孩子刚放学走回小书童,走了一段路后,心跳加速，全身的每一个细胞都处于一种兴奋状态。进到户内后，孩子很难立刻进入到读书、写字等安静活动中。这是最好给孩子2-5分钟的过渡时间.    学习时要求孩子集中注意力的时间不宜太长，切忌强迫孩子坐着一动不

4、动。    培养孩子的自我约束力     孩子的自控能力较差是注意力容易分散的另一个重要原因。当有新异刺激出现时，老师可以约束自己不去关注它，但孩子却很难做到。因此，为培养孩子的注意力，老师可以有意识地创设情景逐渐提高孩子的自我约束能力。     一、采用游戏的方式，将持久注意的要求变为游戏角色本身的行为规则。例如，与孩子一起玩“指挥交通”的游戏，让孩子扮演交通警察，事先约定每位交通警察要站3分钟的岗，时间到后才能换岗。在游戏中，对注意力持续时间的要求可以循序渐进地提高。通过不同的游戏活动，可以慢慢地将外在的游戏规则内化为内在的自我约束。    二、有意识地增加干扰因素来增强孩子的自我控

5、制能力。比如，老师可以偶尔在孩子课外玩耍时，假装无意地把他感兴趣的玩具、图书或糖果等放在他旁边。当孩子表现出要放弃当前的活动去选择新的诱惑时，老师应及时地明确提出要求，让孩子集中注意力。    培养孩子注意事物的广度     注意力差的另一表现是不能同时注意多个事物。为此，老师应当有意识地设计一些活动来培养孩子的注意广度。 “猜物游戏”    先在孩子面前摆放上汽车、小球、铅笔等多种物品，让孩子观察几秒种，然后让他闭上眼睛，趁机悄悄拿走几样物品，然后让他说出哪些东西不见了。这个游戏要求孩子在观察时，能快速地注意到几个物品，从而锻炼了孩子的注意广度。    激发孩子对活动的兴趣与需要   

6、  兴趣与需要是孩子活动的内在推动力，是直接影响孩子注意力的情感系统。为维持孩子对某一活动的持续兴趣，应当注意活动内容的难度要适合孩子的水平，既要让孩子体验到成功的快乐，同时又能感受到一定的挑战。如果活动内容与孩子的先前经验无关，孩子没有充分的经验准备和能力准备，活动任务超出了其驾驭的范围，即使形式再活泼有趣，也不能吸引他们的注意；如果任务难度过低，对孩子来说没有一点挑战，孩子也不会感兴趣，不能集中注意力。 明确活动的目的和要求    注意是为任务服务的，任务越明确，完成任务的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。要想使孩子的注意持久，老师不能强迫他做什么，而要让他知道为什么要这样做，激发他

7、做好这件事的愿望。因此，在活动之前，老师应当帮助孩子明确活动的目的和要求。在活动过程中，应当及时提醒孩子，使其注意力始终指向某个方向。例如，老师和孩子一起搞评比活动。最初几天，孩子可能出于兴趣而经常去看一看。但时间久了，兴趣趋于淡化，自然不会在意了。如果老师能在评比前对孩子说：“评比栏上的小五星老师会根据你们的表现随时进行调整。你们要随时关注你们自己的小五星数量哦！~~神秘礼物是给关注它的小朋友”。交给孩子一个任务，为了取得神秘礼物