探究初中语文文言文教学的有效方法.doc

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1、探究初中语文文言文教学的有效方法探究文言文教学的有效方法，要使学生在获得语文素养的同时，力求在教学中凸显学生的主体地位；让学生在感受中华古文魅力的同时，提高学生的阅读写作能力；并在提高学生的各项能力的基础上，提高课堂教学的效率下面笔者从四个方面就文言文教学的有效方法进行详细阐述一激发学生兴趣车尔尼雪夫斯基说：只有人们自愿做的事才做得好.兴趣是最好的老师，因此，激发学生对文言文学习的兴趣，是实现文言文教学的有效性的前提那么，教师如何激发起学生学习文言文的兴趣呢？1.古人逸闻趣事初中课文中所选录的很多文章都出自古代大文豪之手这些古人有很多逸闻趣事，教师可以在进行相应的学习之前，通过讲述古

2、人的逸闻趣事来吸引学生的注意力，以增加学生的兴趣如：讲解苏轼的记承天寺夜游时，教师可以先给学生讲一讲东坡肉的由来.2.设置教学情境在文言文教学中，教师可以巧设背景情境.问题情境.生活情境等多个情境，以帮助学生更好地学习文言文例如：教师讲解欧阳修的醉翁亭记时，可以设置背景情境，借用多媒体根据不同的内容设计出不一样的课堂展示教师还可以请学生将宾客欢宴的各种情态或用自己的语言加工描述出来，或用自己的行为表现出来这样学生对《醉翁亭记》这篇文章就有一个直观，且包含听觉视觉的多元感知。二突出学生的主体地位学生是教学和学习的主体，教师只是一个引导者，而学生才是学习和教学过程的核心参与者，才是整个教

3、学活动的施动者所以，在文言文的教学中要充分突出学生的主体性地位，充分调动学生的课堂积极性，使学生成为学习的自觉探索者。例如：教师进行陈涉世家的教学时，可以引导学生在对课文进行梳理后，发表对陈涉这个人物的看法学生通过自主学习，在教师引导的基础上，能够比较好地把握住陈涉这个人物的特点，如：胸怀大志、有胆有识、有谋略、敢为天下先等优秀品质，通过这样的一种学习方式，学生的主体地位得到凸显，学生能够更好地发现问题提出问题，同时学生的自主探究能力也得到了培养。三.因文施教文言文是对古文的一个统称，但是文言文其实也是有体裁之分的，文言文中有散文、诗歌、小说、戏剧，不同的文学体裁，讲解方法也就不一样

4、，所以要因文施教，根据不同体裁的作品特点进行不一样的教学。例如：教师教学杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》，首先应该让学生多朗诵，让学生通过反复诵读感受诗歌中的情感，体会作者的那种“吾庐独破受冻死亦足”的宽大胸怀，并在朗诵感知的过程中感受杜甫的人格魅力力求在获取文学知识的同时，让学生掌握不同体裁的文言文的阅读方式和方法。四.深化探究深化探究是对学生提出的更高要求，也是教师进一步提升自己的教学方法，从质的角度提高课堂效率的重要途径当然，进行深化探究学习需要教师进行精心设计。如：学习了《愚公移山》后，教师可以举办一场辩论赛——“愚公移山精神可取与否”通过这场辩论，使学生能够更加深入地认识和了

5、解愚公精神，同时，也是对学生思辨能力的培养。“教师给片蓝天，学生就能飞翔。”总之，在文言文教学中，教师应紧扣新课改的大纲要求，牢固树立以学生为主体的意识，通过灵活的教法，加强学法指导等手段，着力培养学生的参与能力那么，学生就一定能够学有所获，文言文的课堂教学效率也一定能够得到提高。