《庄子》故事两则教学设计.docx

《《庄子》故事两则教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、杨寨中学初三语文学科教学设计授课教师：主备教师：备课时间：课题《庄子》故事两则课型新授教1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。学2．了解《庄子》及庄子生平、思想。目3．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。标教学1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。重点2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。教学1．理解两则故事的寓意。难点2．2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。环节教学内容教法二次备课学法春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是教师口导中国文化最为有幸的时代。百家争鸣，各种流派纷纷登场，述给我们带来

2、了光彩眩目的文化第一次大繁荣。其中有一个入独立特行的一派，一个独立特行的人，他的散文以汪洋恣新肆著称，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有一个瘤子，脸课色蜡黄，他曾经去见过几位国君，后者都被他的长相吓跑了。这就是庄子，庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。(1)相：名词用作动词。做宰相。(2)以小组预同：国都、京城。(3)止：栖息。(4)为单安：疑问代词，怎么。(5)于是：在位，每习这时，与现代汉语中表意不同。(6)个小组展从容：安闲自由；现在多指“在危险的4号示面前冷静不

3、慌忙”。(7)是：这。板演年月日No.环节教学内容1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。2．了解《庄子》及庄子生平、思想。认3．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。定目庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战标国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?(2)庄子坚持认为

4、“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?学生思考，明确：(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨自比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌主君子的小人。庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自学己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠习子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。(2)庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。教法学法二次备课教师引申：《庄子?秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从

5、不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。环节合作探究当堂达标教学内容比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。学生讨论明确：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么

6、庄子则具有艺术家的风貌。教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。课堂小结这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读《庄子?秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。教法学法二次备课引申：庄子思想虽

7、有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。作业设计板书设计授课时间：年月日教学反思审阅签字：年月日