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时间:2021-02-02
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1、小学语文诗歌课堂教学论文摘要:“立体化”教学策略是一种体现素质教育精神的开放式教学模式,有利于课堂教学效率之提高。本文笔者就在教学实践基础上,从创设情理交融的教学情境、建立点面相结合的知识体系、建立互动交流的教学空间、开展开放灵活的教学活动等方面论述“立体化”策略在小学语文诗歌课堂教学之开展。关键词:立体化;教学情境;教学空间诗歌教学在小学语文教学中占据着重要的位置。通过诗歌教学,能拓展学生的知识面,提高科学文化素养,培养学生综合能力和传承中华民族传统文化。为了提高小学语文诗歌教学效率,本文笔者在
2、教学实践经验基础上,提出应用“立体化”教学策略。所谓立体化教学策略,是一种全方位与立体化的教学体系与教学模式。它的优势在于,采用多种教学方法来实现课堂知识与课外知识、书本知识与自然、与社会互相结合,在新课标精神的指导下科学合理设置教学内容。因此,立体化教学改变了传统填鸭式应试教育的弊端,是一种多层次、多方位、多向度的开放式教学模式,能锻炼学生的思维能力,符合素质教育精神。本文笔者就此论述“立体化”策略在小学语文诗歌课堂教学之开展,已给广大教师同行提供可参考的借鉴建议。一.创设情理交融的教学情境4创
3、设一个积极有效的,有利于诗歌教学活动开展的教学情境,能有效激发学生对诗歌学习的欲望与兴起,培养自主合作学习能力和探究能力,增强诗歌学习的感情认识,让学生在轻松的情境中学习诗歌。一个有利于小学生学习诗歌的教学情境,应该注重情境设计上的情景交融。从小学生特征来说,思维上都是形象思维占主导,比较喜欢具体形象的事物,感悟能力比较弱,抽象思维尙末形成。因此,教师应该积极营造情理交融的教学情境,在教学过程中提倡直观教学,采用多媒体技术再现真实的教学情境,实现声音、图画、情境这三者的互为交融,使枯燥的教学内容变
4、为形象化与生动化,达到教学效率提高之目的。我国古代有许多诗歌有着有优美的意境,本身就是一幅绝佳的图画。教师在古典诗歌教学过程中,借此以诗歌为蓝本,营造教学情境。如在讲授《春晓》这一首诗歌的时候,教师可以借助多媒体技术春雨过后繁华落尽的景象:在一个夜晚的风雨之后,清晨破晓的阳光,照射在湿润的泥土上。泥土上铺洒着一地的花瓣。在早晨,清新的空气,枝头上栖息的鸟儿啼叫,零落一地的花儿,空气里充盈着花的芳香,一切都是美不胜收。在多媒体展现的春雨繁华鸟儿的画面中,能让学生感受诗歌中描写春天繁华景象的意境美。在
5、此基础上,教师可以为学生补充有关于“花”为意象内容的诗文,如关于黛玉葬花的诗词典故,能培育学生横向思维能力,丰富学生的知识面,达到灵活应用知识与举一反三的效果。二.建立点面相结合的知识体系4立体化教学的提出,提倡是一种综合化的教学方式,也就是一种以点带面、点面互相结合的教学模式。在教学模式的开展上,教师应该选择学生比较喜爱的学习模式,唤起学生对诗歌热爱的情感,激发学生诗歌学习的兴趣。在传统教学模式中,比较强调教师的单一讲授,忽略了学生学习的主动性与能动性。为此,教师应该转变传统教学模式,实施讲读互
6、相结合,以诗解诗的联想式的教学模式,建立以点带面、点面互相结合的知识体系。具体来说,就是教师对某一篇诗歌作品进行分析的时候,不应该仅仅是单独讲解一首诗歌,应该以这一首诗词文本为蓝本,有机结合与诗歌有密切关系的作品,把相关知识有机融汇与贯通,开展以点到面的学习。这样,学生不仅能够学习到这一首诗歌,知识面也得到了拓展,真正学习与理会诗歌的精髓所在。所以,立体化教学模式出发点不仅仅局限在引导学生学习与掌握知识方面,更应该是培育实践能力、思维能力、综合素质方面。如教师在讲授孟浩然的《春晓》这一节课的时候,
7、教师可以介绍其他描写春天有关的诗歌。如杜甫的《春夜喜雨》、李白的《春思》、杜牧的《江南春绝句》等这一类关于描写春天景象的诗歌。通过诗歌的比较,让学生体验不同诗人文体风格的相同点与不同之处,这样对诗歌意蕴的体验更为深入,记忆也会变为长久与清晰。当学生对描写春天主题有深刻与全面地了解之后,就会领会其中的魅力,建构完善的诗歌知识体系,形成积极进取的人生观与人生态度。建立点面相结合的知识体系,教师可以把同一词牌的不同作者做一个全方位地比较。如教师可以把纳兰性德著的《长相思》与白居易的《长相思》进行对比,比
8、较过程中学会鉴赏诗歌,深化对诗歌的感悟。教师也可以把同一作者所写的不同风格类型作品做比较。如可以把李白写的浪漫类型诗歌与豪放类型诗歌做比较,在比较过程中学习与感悟诗歌同一个诗人所习著的不同风格作品。小学生的认知水平有限,觉得语文知识是枯燥无味的。因此,立体化教学的提出,教师在语文教学中为了拓展小学生的知识面,应该把语文教学延伸到课外,把课文知识与社会、课本知识与大自然互相结合,让学生在课外中也能从事语文知识的学习活动。在课外中学习语文知识,学生也会摆脱课文文字材料的枯燥性,使学生喜
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