青岛版小学数学四年级第一单元教案下册.doc

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1、2013-2014学年度第二学期数学（四年级下册）第一单元单元第一单元黄河掠影——用字母表示教学内容用字母表示数教材分析1．本单元，引导学生用数学的眼光看待黄河，在学习数学的同时，领略黄河的风采，感受祖国的美丽。2．整合教学内容，合理编排知识结构。3．教材编排力求帮助学生学会自主获取知识的方法。4.本单元的主要教学内容是：用字母表示数；用字母表示常见的数量关系和计算公式；用字母表示加法运算律以及减法的运算性质；求含有字母的式子的值；运用加法运算律进行简便计算。5.本单元是在学生已学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础上进

2、行学习的。它是今后进一步学习简易方程（四下）、乘法运算律（第二单元）、面积、体积等字母公式、小数、分数加减法的简便运算（第五单元小数加碱法）的基础。教学目标1．结合具体情境，学会用字母表示数、表示常见的数量关系和计算公式。初步学会根据字母所取得的值，求含有字母的式子的值。2．在解决问题的过程中，理解并掌握加法交换律、结合律以及减法的运算性质，并能用字母表示。能够运用所学的运算律进行简便计算。3．通过算式的变换，理解和掌握加减法各部分之间的关系。4．在探索新知识的过程中，发展学生的抽象、概括能力，建立初步的代数思想。5．在学习用字母表示数量关系和计算公式

3、的过程中，感受数学语言表达的简洁性，体会数学的价值。6.教学重难点用字母表示数、用字母表示数量关系和计算公式。理解字母表示数的意义。单元教材特点1.教材的选取眼界开阔，现实性强而有教育意义。黄河是中华民族的母亲河。“黄河掠影”带领学生走近黄河，引导学生用数学的眼光看待黄河，在学习数学的同时，了解中华文明，增长历史知识，领略黄河的风采，感受祖国的美丽。1.整合教学内容，合理编排知识结构。（1）将用字母表示数和方程分开编排。用字母表示数是数的重大发展。也是袋鼠的一个基本特征，是学生由算数思维向代数思维转变的开端。因此，对学生来说，用字母表示数的方程都是学习

4、的难点，分开编排有利于分散难点，便于学生理解知识，减轻学习负担。（2）将用字母表示数和运算律整合在一起。先学用字母表示数，再学用字母表示运算律，符合学生的认识规律，与偶利于学生进一步理解和体会用字母表示数的意义。2.教材编排力求帮助学生学会自主获取知识的方法。教材按照“解决问题——发现联系——举例验证——揭示规律——拓展应用”的思路引导学生学习加法的运算律等知识，目的是引导学生在掌握知识的同时，逐步学会自主获取知识的方法。教学重点会用字母表示数并能根据算理列算式是教学重点；灵活运用字母表示数来解决实际问题。教学难点略写是难点教学准备教师多媒体，自制课件

5、学生相应学具课时安排11课时单元一、黄河掠影——用字母表示授课时间2014.2.17课题用字母表示数信息窗1（一）单元课时第1课时教学内容教材P2-3教学目标1.学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。2.通过教学使学生在已有知识的基础上，提高对用字母表示数的认识.理解用字母表示数的意义。教学重点正确理解用字母表示数的意义，并学会书写。教学难点正确理解用字母表示数的意义。教具准备多媒体、学具.图片备注教学过程设计一、新课导入引导：同学们，你知道我们中华民族的母亲河吗？讨论.二、学习新科引导：请观察这几句数学文字，你能提出什么问题？分组允许学生提出各式

6、的问题，但要从中提炼出“2年造地约多少平方千米？3年、4年呢……？”引导：这样的问题有无数个啊，我们先来解决头几个吧教师让学生口述解决这些问题的方法，注意格式如下：2年：25×2=50，3年：25×3=2年：25×2=50，3年：25×3=75，4年：25×4=100。75，4年：25×4=100。……三、引入新知启发：刚才我们只解决了几个问题，类似的还有无数多个，有没有可能我们用用一个式子简明地表示出任何年数的造地面积呢？学生畅所欲言，教师给出公平的评价，用赞扬的方式选出本节课需要的答案。用字母a（或者是图形、符号等其他标志）表示造地的年数，造地面积

7、为25×a。引导：大家的想法都很好。在数学中，我们经常用字母来表示数。通常用字母t表示时间，t年造地的面积表示为25×t，可以写作25·t或25t。评价字母表示的优势.分组讨论引导：你能用字母，解决这个问题吗？（最好在之前提问时让学生说出来给予保留，如果学生未说出则教师给出）t年后黄河三角洲的面积约是多少平方千米？引导：请以小组为单位，讨论一下。让学生针对5450+25t这个答案，熟练口述出各部分的意义。引导：当t=8时，黄河三角洲的面积约是多少？给学生自己解决，并板书（2-3人）5450+25t=5450+25×8=5650。（说明这种情况不需要带单

8、位）四、随堂练习请看第4页第3题，a+20表示什么？并说明理由。第2题，学生自己解决，教师有必