古诗两首教学设计 .docx

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1、古诗两首教学设计教学目标:、会认10个生字,会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课外的古诗。教学重点识字写字,朗读感悟教学准备:、字词卡片、多媒体。2、收集作者资料以及其它相关的诗句。教学时间:两课时第一课时切入举偶:、诵诗导入。同学们,古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀?古诗为我们呈现出美的意境,让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容?2、看图导入。出示课文插图,引导学生观察,说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的,想到的一样吗?今天我们

2、就来学习《古诗两首》对话平台初读、借助拼音自由读古诗,把字音读正确。2、同桌互读,圈出不理解的词语。3、小组合作学习,轮读交流自己的理解。研读、教师范读,引导学生体会情感,想像画面。2、出示多展示诗中描绘画面,重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。3、自由读,边读边看插图,理解诗意。4、汇报交流诗意。5、多种方式朗读。诵读、出示图画,指名配乐朗读。2、学生自由练读。3、赛读,比一比看谁读得最有感情。4、用自己喜欢的方式背诵。写字、出示要写的字:首、刘、枝、记,学生认读。2、学生观察字形,交流怎样书写。3、教师示范,学生评价。4、学生练习。小组展示,欣赏评价。拓展你喜欢哪个

3、季节,说说为什么?第二课时复习、多种方式认读古诗中的生字。2、挑战背诵古诗。自学、出示《山行》,引导学生说说用什么方法来学习。2、按自己的喜欢的方法来自学,教师巡视指导。3、汇报。说说学懂了什么,还有什么地方不明白。4、师生合作解决问题。细读、学生自由练读,想像画面。2、指名读,读后评价。3、教师有感情地范读,学生评点。4、学生找学习伙伴一起练读。诵读、出示,让学生感受枫叶满山的美丽情景。2、挑战读。比一比谁读得最有感情。3、观看插图,练习背诵。4、背诵展示。写字、出示生字:枫、于。学生认读,2、观察字形,说说怎样识记和书写。3、教师示范,提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁

4、的捺变成点等。4、学生练习。小组点评。练习与拓展、出示课后“我会填”,引导学生填写。2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗,你们也一定行!把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。苏轼:宋代文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉山人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放,善用夸张比喻,在艺术表现上独具一格。杜牧:唐代诗人。字牧之,京兆万年人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷,他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。板书设计:赠刘景文山行荷尽/已无/擎雨盖,远上/寒山/石径斜,菊残/犹有/傲需技。白云/生处/有人家。一年/好景/君须记,停车/坐

5、爱/枫林晚,正是/橙黄/橘绿时。霜叶/红于/二月花。教学反思:苏轼的《赠刘景文》并不常见,我采用了板画形式让学生们理解这首诗,学生们熟读此诗后,不懂的问题就自主地提出来。教学第二首诗感到非常轻松。因为课前先给学生较充分的自学时间,学第一首诗后师生讨论得出了一个预习计划:1、读、涂、注;2、再读;3、讨论。。新课教学基本按照事先设计的环节进行,其中自学成果展示精彩不断,学生们纷纷主动上台读诗、背诗,还有的同学通过查词语手册加上自己的理解,已能基本读懂诗的意思。