游园不值教学反思.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯游园不值教学反思游园不值>教学反思（一）《游园不》是宋代人叶翁的作品，中描了一幅美妙的春景，人抓住景物的特点，抓住重点，以少多，景中有情，情中寓理，是陶冶学生情操和展学生想象力的好教材，因此，教学首，要在指学生弄懂句的基上，展开想象，反复吟，从而会一个道理：园的春色是关不住的，一切新生的事物，都是有生命的，是任何力量都禁不了的。我教首主要抓住了两点：即理解句个点和启想象个重点。关于句的理解：首有些和代差异很大，而且有些名如“屐”、“苔”、“柴扉”等都是学生感到生疏的，我利用学生已有的知，基本了解意

2、思的同学，从哪看到的，加直教学，效果好。差异大的，我放在句中去理解，如“”作“大概”，“扣”作“敲”。首句是全的点，我帮助学生弄懂两个，一是本中有一个字直接表达了人物的感情，学生找到，学生很快找到了“怜”字，二是着重“怜”字理解：（1）“怜”字从字面上怎么理解？（2）“怜”什么？“怜”？（3）从哪看出来？于次句，我引学生理解，“小扣”、“久”的意思，并想当的情形，懂得人礼知趣，后两句浅易懂，我重点引孩子展开想象。二、关于启想象：首构，分两，第一写看到的，看中有想，第二写想到的，想中有看，两意思系密。我启学生想象，主要以理解意，入意境目的。前两句引学生以久不开而想象园主人心情，想象人的心理活

3、，后两句启学生想象园中的情景，把万紫千的景象示出来。想象越美妙、丰富，越有助于学生的理解，越能受的美的熏陶，从而体出自然界中春天的生命是旺盛的，无私的，是关不住的。学生不体会到中表达的美好春天的美之情，一步想到生活的哲理：一切新生的事物，都具有旺盛的生命力，它将冲破一切禁茁壮成。游园不值教学反思（二）学完文后，学生意犹未尽，我学生入情入境地呤，一步地揣摩意、境，有可以提出来。学生晃地吟起来⋯⋯生：老，我最后的一句可以改一改，我想，万枝杏不是更能代表园春色么？全班学生⋯⋯：你敢于表自己的独特解是得表的，那你能告大家什么？1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生：我想，当正是春暖花开的日子，杏一定开得十分，不可能只有一杏花探出来，所以我要用万枝不但更符合情况而且更能体园的春色嘛！于是，我有意把要用“万枝”的一方定正方，把同意用“一枝”的一方定反方。，一小小的在堂上激烈地展开了。反方一：园子的那么高，不可能有那么多枝的杏伸出来。正方一：万枝是夸的写法，不一定非得有一万枝杏花呀！但是万枝杏更能展出春天生机勃勃的>景色，而且⋯⋯作者找不着园子的主人心里肯定很失望，如果看到万枝的杏花更容易作者从失望的情中移出来反方二：我用“一枝”才更能表出作者由失望欣喜的心情，而且我看出人是一位性格开朗豁达、富有想像力的人。师：哦？何以得？反方

5、二：⋯⋯因作者本来是想去朋友家花的，主人不在，屋久叩不开，他很失望，但是伸出外的一枝杏就感到了春天的气息，明他是一个能把光点放大的人，是一个豁达的人。不是每一个人都能从一枝杏想像到春天万花盛开的。如果是万枝，那⋯⋯那就没意思了，因几乎每个人都可以从万枝杏想像到春天到了。掌声，最初提出的那位同学似乎有点失落，我走到她跟前，地着她的道：“老特欣你的机敏与>勇气，敢于向千古流的名句提出疑。需要多大的勇气！如果没有你大胆的一，哪有今天咱班上关于‘一枝’和‘万枝’的精彩呢？在今天的堂里老也感受到了园的春色！”一掌声⋯⋯教学反思：上完后，在之余我沉思良久：其在堂上常会有的“外生枝”，如何“外枝”开出“

6、智慧花”呢？我想，作老要尊重学生的独特体，尊重个性，彰个性，才能他开出各有特色的智慧之花来。今天，我巧妙地将个“外生枝”的延伸开去，引入一段小小的，学生分成正反两方展开一番激烈的“舌”，学生的思提供了一个自由翔的空，他“仁者仁，智者智”。不失机的小小可以是激学生思点，使学生的情感、趣、个性、思、人格等在争交流中得以呈、撞，在的程中我又何必去分清孰非？已得不重要了，因学生的口才在中得到，个性在中得到，智慧在中得到生，生命在中得到成。名于永正曾指出：“文”的堂不生成知，更是一个生成智慧，点化生命的堂。是的，人者，要善于去关注孩子的关注，惊奇孩子的惊奇，思考孩子的思考，要善于造民主融洽的教学境和

7、自由活的精神氛，学生投入到充灵2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯性的心灵感悟的对话之中，这样的课堂才能真正去启迪智慧，点化生命。游园不值教学反思（三）《游园不值》是语文A版四年级下册第四课《古诗二首》中的一首，这是一首赞美春天的好诗，作者写得别具特色，是一篇通过体会句子含义启发学生思维，发挥学生想象力的好教材。这首诗整体上有一定的叙事性，还揭示了一个道理：美好