介绍工艺流程89619教学文案.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流教学设计《介绍·工艺流程》教学设计课题《介绍·工艺流程》教学目标1、引导学生认识介绍工艺流程这种口语交际方式应用的普遍性和对未来工作的重要性，增强学生学习的积极性和主动性。2、指导学生结合“案例”学习“相关知识”。3、引导学生在口语交际的实践活动中，掌握介绍工艺流程的基本要求，学会介绍的技能。教学重点掌握介绍产品工艺流程的基本要求，学会介绍的技能。教学难点根据一定的目的和特定的听众对象，对工艺流程进行客观、全面、准确的解说。课时安排1课时教学方法小组活动法、情景教学法。课前

2、准备一、教材分析：介绍是在学习、工作和日常生活中常常会用到的一种口语交际方式。作为中等职业学校的学生，应该掌握介绍产品工艺流程的基本要求，并能根据一定的目的和特定的听众对象，对工艺流程进行客观、全面、准确的解说。二、学生分析：课前可要求学生注意观察本专业某一个产品的制作过程、制作原理、制作要领以及产品的原料、性能、特点、功用等等，尽可能多的收集有关产品的资料。三、师生共同准备与景泰蓝有关的实物、图片、多媒体软件等材料。教学环节安排实施思路一、工艺流程案例分析：《景泰蓝的制作》1、学习“案例”仅供学

3、习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5精品好文档，推荐学习交流时，教师可提供景泰蓝的实物或者图片，设计一系列问题，帮助学生理解“案例”涉及的“相关知识”。比如，可设计下面一些问题：（1）如果你想了解景泰蓝的制作过程，你最想知道的内容有哪些？（2）案例介绍了哪些内容？（3）是按照什么顺序介绍的？（4）介绍的重点有哪些？（5）为什么要介绍制作的原理？2、案例分析：景泰蓝是我国传统工艺品中的一朵奇葩，它以制造精细、工艺精湛驰名中外。叶圣陶的《景泰蓝的制作》是一篇口语体色彩较强的文章，介绍了景泰蓝制作的工

4、艺流程。作者以景泰蓝的制作过程为顺序，有条不紊地介绍了制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨和镀金这六道工序，层次清晰。在介绍每一道工序时，都把如何操作、要经过几道手续等说清楚。文章重点介绍“掐丝”和“点蓝”两道工序，突出制作景泰蓝的特有工艺和“景泰蓝”的特征，让人们了解这种民族工艺品的珍贵性，同时也弘扬了民族文化。作者语言准确、通俗、自然，就像一位高明的讲解员在景泰蓝制作现场给参观者介绍一般，娓娓道来。二、相关知识：介绍产品的工艺流程，要注意以下几点：1、熟悉介绍的对象：介绍产品的工艺流程，一是要了解产品

5、的各道工序及其制作原理、制作要领，二是要了解产品的原料、性能、特点、功用等。2、理清介绍的思路：介绍工艺流程一般按照工序的先后顺序逐一进行介绍，突出每个步骤的操作要求。同时，要根据产品制作的特点，突出制作的主要工序和特有工序，从而给听众留下深刻、清晰的印象。如《景泰蓝的制作》重点介绍了决定景泰蓝质量的“掐丝”和“点蓝”两道关键工序，突出了让学生带着问题阅读案例，教师少讲，学生多说，教师提问，学生归纳。通过案例分析，让学生理清介绍的思路，指导学生结合“案例”学习“相关知识”。教材上相关知识比较容易理

6、解，把握的重点应放在知识点二上，即理清介绍的思路，要根据产品制作的特点，突出制作的主要工序和特有工序，从而给听众留下深刻、清晰的印象。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5精品好文档，推荐学习交流景泰蓝制作的独特风格和景泰蓝的珍贵之处。3、了解听众的情况：要尽可能了解听众的情况，了解听众的听讲目的、文化修养、性格特点、兴趣爱好以及你所讲内容的可接受程度等，这样才能在介绍时把握听众的心理需求，并根据听众的情况反应及时调整介绍的内容和方式，让听众愿意听你的介绍，听懂并接受你的介绍。4、语言通俗准

7、确：介绍是一种口语表达的方法，要多用短句和日常生活词汇，忌用有歧义和生僻的词汇。同时，工艺流程具有科学性，介绍语言应准确精当。此外，介绍工艺流程会涉及一些专业术语，如果向非专业人士进行介绍，要尽量不使用专业术语，即使使用也要用通俗的语言加以说明。5、借助相关材料：介绍前一要准备好介绍文字材料，二要准备好与介绍对象相关的实物、图像、多媒体软件等材料，并借助这些材料进行介绍，这样，介绍才能直观、可感，听众印象才能深刻。三、练一练：以烹饪专业的学生为例，要求学生介绍一道菜的制作过程。相互评议一下，看谁介

8、绍的效果更好：示例：扬州菜“贵妃鸡”的制作过程原料鸡翅膀300克，冬笋片50克，水发香菇片50克。调料葡萄酒40克，葱段50克，姜片7克，白糖5克，绍酒25克，味精2克，酱油25克，熟猪油100克，鲜汤200克，冰糖、水淀粉各适量。制作过程：1、将鸡翅膀拔净细毛后，剁去翅尖，斩成三段，放清水中洗净，再放入沸水锅中氽一下，捞起洗净，沥水待用。课堂上，可以先以学习小组为单位，引导学生在学习小组内按照介绍的基本要求，对自己所熟悉的一道特色菜的制作过程进行介绍，并引导学生按照“相关知识”仅