Come And Eat Here 说课稿教学提纲.doc

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1、精品好文档，推荐学习交流Unit 2 :Reading  Come And Eat Here 说课稿各位评委老师，上午好，我是_____号考生。 今天我说课的题目是《____________》。我说课的内容是高中语必修3Unit 2 Reading  Come And Eat Here 。我说课内容包括以下几个部分：教材分析、学情分析、说教法学法、教学程序、板书设计及教学反思。首先我们来进行教材分析。一．教材分析Comeandeathere是一篇围绕整个单元的中心话题healthyfood展开的叙事性的文章，主要讲述王鹏和庸慧开饭店的风格，经营不同菜肴以及顾客对不同食品的不同反响，反应现

2、代人对饮食的关注和时尚追求。故事的尾声也给读者留下了一个悬念，如两个人的饭店会怎么样继续经营下去？通过阅读丰富学生的饮食文化知识，教会他们如何改善饮食习惯。二．学情分析MystudentsareinSeniorGrade1.Theyhavegreatinterest.passionandsomecompetenceinEnglish.Theyhavesomebasicknowledgeabouthealthydiet.——我的学生是高中一年级的学生，对英语有着浓烈的兴趣、热情以及一定的基础。同时，对健康饮食有一定的了解。学生是学习的主体，所以教师在教授知识的时候必须考虑到自己的教学对象的

3、基础和能力等因素，从而设计有针对性的教学方案促进学生更有效的接受新的知识。就我所教授的班级来说，学生在阅读课中的学习有如下的一些困难：1．由于所教班级学生的英语基础能力有限，主要表现在单词的积累量过少，英语句型结构无法正确的识别，在文章大意的理解上就会存在较大难度。2.学生缺乏阅读上的诸多技巧知识，在浏览文章的时候目的不明确，很容易的就会在阅读过程当中表现出耐性的极度缺乏，很容易的就失去了继续阅读的兴趣。3.太多学生由于害怕在课堂上答错问题而不敢积极的发言。4.学生很少在英语课上能用所学英语来表达自己对话题的各种看法。还有学生的知识面狭窄也是阻碍他们阅读兴趣，逐渐的也就变为了学生高效阅读

4、三．教学目标分析根据新课标的要求和新课标改革的理念，根据学生认知结构的特点和素质教育的要求，确定本节课的教学目标如下：1．知识和技能①了解健康饮食的真正含义②通过泛读和精读俩部分分别让学生能够正确的掌握文章主旨，每部分大意以及对文章细节的准确把握和理解。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5精品好文档，推荐学习交流③能够用清晰和较为流利的英语表达自己的想法。1．过程和方法①引导学生谈论一些健康饮食话题，表达自己对不同食物的喜好，看法；并启发学生从多方面思考问题，锻炼学生观察，总结能力及灵活运用能力。②借助现代教学媒体，扩展学生思维，启发学生主动创设语言环境去运用语言，体验语言，并培

5、养协作学习的能力。2．情感态度和价值观①通过对<健康饮食>的学习和讨论，引发学生学习兴趣，使学生掌握有关营养与饮食文化方面的一些知识，并能知道平衡饮食的重要性。②通过王鹏和咏慧两家餐馆由竞争到合作的学习，引导学生正确处理矛盾，解决矛盾。③培养学生良好的饮食习惯，自主探究能力和合作精神。四.教学重、难点分析1．重点：对文章核心内容及细节问题的理解，以及学生的阅读技巧的掌握。2．难点：用准确流利的英文表达看法以及对平衡饮食和营养搭配的正确理解。五．教法分析通过以上对教学内容，所教班级学生特点的分析以及教学理念的把握和认识，我决定应用如下教学方法：1、双方互动教学法2、采取问答方式的教学法3、

6、自由讨论教学法4、小组活动教学法六．学法分析①Watchingsomepictures(看图片学习)②Groupdiscussion(小组讨论学习)七．教学过程Step1.Warming-up(10mins)1.应用头脑风暴（brainstorming），在学生们回答的同时，教师利用多媒体展示大量有趣的图片。1）Whatarethethreeessentialelementsforushumanbeingstosurviveontheearth?2）Whatkindoffooddoweeateveryday?3）Canwebenefitfromallkindsoffood、4）Divid

7、ethefoodinto“junkfood”and“healthyfood”.2.Discussion：通过pair-work以及教师所展示的图片，让学生深入了解whatsubstancedowegetfromeachkindoffood.Q1:Whichfoodisrichinfibresugarprotein……?Q2:fillintheform.仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢5精品好文档，推荐学习交流Which