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时间:2020-12-07
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1、《白鹅》磨课二 教学目标 1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而 去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”。 2. 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。 3. 学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 4. 学习作者抓特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练
2、中获得愉悦的情感体验。 教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学设计思路:白鹅是一种常见的小动物,但学生不会抓住特点,用三言两语即把白鹅的描绘得如此生动形象;教学时要注意引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的用词的准确生动,语言的幽默风趣;指导学生有感情地朗读,读中感悟作者在表达方法上的独到之处。引导学生读中理解,读中感悟。 教学准备: 1.学生观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。 2.教师准
3、备:有关白鹅的资料、字词卡片。 教学时数: 2课时 知识与能力: 1.分析“白鹅”特点,理解作者对白鹅的思想感情。 2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。 3.学习课文中生动形象的语言。 过程与方法: 通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重点内容。 情感、态度与价值观 激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。 教学重、难点及教学突破: 重点 : 1.分析“白鹅”特点。 2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。 难点 : 学习
4、用比较的手法突出事物特征的写法。 教学突破 加强和文本的对话,引导学生自主、合作、探究,解决问题;引入相关写法的篇目让学生比较、感悟,从而理解并会运用比较手法突出事物特征。 教学步骤 第一课时 一、激情导入课文 1.请学生观看骆宾王的诗《鹅》的图画,问学生:诗中描绘了鹅的什么特征? 2.出示白鹅图片,请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示:从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说) 3.今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》,看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的? 二、诱思导学.梳理内容
5、 1.请学生用自己喜欢的方式读课文,感知文意,勾划生字词。 2.幻灯片出示生字词,请学生认读、理解。 3.请学生思考: 出示: (1) 你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。 (2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。 三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点,表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。 四、板书设计 高傲: 叫声 步态 吃相 第二课时 知识与能力: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累4字词语。 2、知道白鹅性格高傲这一特点,能体会到作者运用对比、拟人
6、、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。 过程与方法:通过多种形式的朗读,体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 情感、态度、价值观:体会作者对白鹅的喜爱之情,感受人与动物和谐相处的美好氛围。 教学重点:了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。 教学难点:从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学过程: 一、读句子导新课 1、师:今天我们继续学习丰子恺先生的――《白鹅》。 2、小声读读课文,你认为这是一只怎样的白鹅呢? 3、师:刚才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅,这不
7、仅是我们的感受,也是丰子恺先生的感受:“好一个高傲的动物。” 师:谁来读一读。 4、解释:“好“字。 5、师:对呀,这真是一个特别、非常、十分高傲的动物,那么在以后的相处中,丰子恺先生发现,它的高傲还表现在哪些地方呢?从课文的哪些地方看出? (引读、板书)[叫声、步态、吃相] 你是从哪知道的呢?你真会学习,那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“总起句”。) 二、感受白鹅“傲” 体会作者“情” 这节课,我们就将从这三个方面一起去感受白鹅的高傲。 作者是怎样把“叫声”和“步态”写具体的?(一)叫声:(第3
8、自然段) 1、请你默读第三自然段,找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么?它好像在说什么?把你的想象就写在这个词 的旁边。 (读完了的同学,可以把你的想象写在旁边或者用图画来表示。) 师:你认为这一段中哪个词最能让你感受到鹅的高傲? 2、“厉声呵斥”:是啊!平时都是人去呵斥别人、或者小动物,可这是白鹅呵斥“人”,都倒过来了,多高傲啊!你愿意带着你的体会来读一读这句话吗? “厉声叫嚣、引吭大叫”:还想体会哪
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