浅谈如何丰富幼儿户外活动

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1、浅谈如何有效组织户外活动户外活动以其开放性、趣味性、运动性、自由性等深受孩子们的喜爱，可谓是孩子们在幼儿园中最喜欢的活动之一。而老师们呢？似乎也很“钟意”这一活动。不过和孩子们不同的是，老师们对此的理解大概是“集体性的放风活动”。因此，每到户外活动时间，虽然操场上会挤满各班的孩子和老师，但只要仔细观察就会发现，孩子们是自由地在场地上“疯跑、疯玩”或是玩一玩滑滑梯之类的大型玩具，而老师们则聚在一起闲聊，偶有尽责的老师会提醒一下孩子们注意安全……也许这一现象并不能代表全部，但却是大部分户外活动时师幼互动的一个现状。具体反映为:一、观念上的认识错误

2、这主要是指教师们首先从慨念上就对户外活动投有一个明确的认识。认为户外活动就是让孩子在户外场地单一地玩。这只是一个单一的范畴(从场地进行定性)，至于户外活动所具有的教育价值，以及它对于促进幼儿发展所起到的作用就很少有老师能回答出来了。另外，受传统教育观念的束缚也是导致教师观念错误的另一个原因。受传统教育思维的影响，很多老师认为让孩子安静地坐下来听老师讲述或进行操作的活动是“主要活动”，相对一些互动性较强的活动就显得次要一点，因此，不管是体育游戏还是户外活动就往往被老师们列入“副课”的范围。特别是户外活动又时常被安排在集体活动结束之后，虽然这是考

3、虑幼儿的学习需要动静交替的缘故，但却让很多教师对户外活动产生了曲解，认为这是一种“课间休息”，为此，也就很少有教师会细心揣摩其中所蕴含的教育价值以及它在促进幼儿发展中的重要作用。在组织的过程中也就越发显得“漫不经心”了。二、缺乏指向性的目标由于缺乏对户外活动的明确意识，因此，教师们在组织活动的过程中总显得有些松散。其实，若将户外活动与体育活动联系在一起，那么，活动的目标就具有了明确的指向性。就像区域活动是集体教学活动的一个延伸一样，户外活动可以说是体育教育活动的一个延伸，从另一层面而言，户外活动是体育教育活动的“区域活动”。因为一个体育游戏中

4、所蕴含的技能与技巧不是单凭一个简单的教育教学活动就可以完成的，它是需要孩子们通过反复的不断练习才能达到掌握甚至是娴熟的程度。但令人遗憾的是，现在很多一线教师，特别是年轻老师却不知道各个年龄段孩子所需掌握的体育技能技巧或目标，缺乏了指向性的目标引导，教师们又如何在户外活动中进行个别化的指导呢？这也造成了老师们在组织户外活动时显得过于松散的原因之一。三、过分依赖现有器械随着幼儿教育投入比例的日益增加，越来越多时尚、新颖、好玩的器械逐渐出现在幼儿园，不断吸引着孩子们的兴趣。教师似乎也很乐意用这些器械来激发孩子参与活动的积极性。毕竟自制的体育器械不仅

5、要花费她们大量的时间与精力，而且还往往存在着“豆腐渣工程”的现象——一玩就坏，很难激发教师的工作积极性。上述这些可谓是造成目前大多数户外活动无效、无趣、无益的主要原因。那么，如何真正发挥户外活动独特的教育价值，使其更为有效、有趣、有益呢？追根溯源，我认为可以从以下这几方面进行:四、澄情认识上的错误一一让户外活动有效起来这主要是指利用园本培训这一活动形式让教师们对于户外活动有一个明确的慨念上的认识。不仅可以通过教研活动、业务学习等方式让教师进行理论学习，使其对户外活动有一个明确的认识；而且还可通过个案观察、课题研究等形式让老师们切实看到户外活动

6、在孩子发展中的促进作用，帮助教师在了解各年龄阶段幼儿所需掌握的体育技能的基础上更好地认识到户外活动的重要性。教师也只有掌握了各年龄幼儿所需的体育技能才能将体育活动进行深入，也才能更好地组织户外活动。毕竟这些体育技能不是靠一个简单的体育游戏就能达到的，而是需要老师们不断利用各种练习来帮助孩子们掌握的，而户外活动可以说是最佳的一种方式。当然，在组织学习的过程中不能过于呆板，而需适当穿插一些趣味性高的户外游戏便于老师们在组织户外活动时可以直接模仿使用，提高孩子们参与活动的兴趣与老师们组织活动的有效性。总之，利用理论学习与实践指导相结合的模式可以让老

7、师们对于户外活动有一个更直观的概念上的认识，使户外活动真正有效起来。五、提供丰富活动材料——让户外活动有趣起来孩子的生理及心理特点决定了他是在与材料的互动中去学习知识、感悟经验、建构智慧的。因此，要使户外活动真正发挥其所蕴含的教育价值，丰富的活动材料是必不可少的。可是单纯依靠现有的体育器械是很难达到这一要求的，因此，自制的体育玩教具就在此处发挥着极为重要的作用。1.选用更为牢固的制作原料，诸如布、pvc管、竹子、木头、石头、铁圈等等。这些制作原料不仅能减轻教师们制作的压力，同时也能让孩子们感受自然物品带来的乐趣；2.进行合作制作。目前很多教师

8、在制作体育自制玩教具时往往是以班为单位进行的，因此要制作出人手一份的体育自制玩教具对于老师们而言的确有着一定的压力，而且各班的玩教具又有很大程度上的相似性。因此，我