当课堂遭遇冷场后 可下载 优质 参赛 文档.docx

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1、可下载可修改优质参赛遭遇课堂冷场后怎么办一个师生互动,生机勃勃,充满乐趣,问题回答高效的课堂,是每个教师渴望并追求的目标。但在实际教学中有时却是事与愿违，出现教师在台上“苦心经营”苦口婆心,学生在台下却“硬不领情”麻木不仁的现象。这种现象就是平常所说的课堂问答的“冷场”现象。这让很多教师苦恼，甚至觉得尴尬。我就遭遇过这种令人尴尬的场景。学校安排我上一次公开观摩课，题目是《我国的人口形势》。开课的一段时间内，很顺利，学生配合还算默契。当讲到我国人口特点之一“人口老龄化速度加快”时，我提出一个问题“我国人口老龄化速度加快，可能会引发什么社会问题？”，

2、问题抛出后，教室内一片寂静。我试着提问学生，结果学生站了起来说“不会”，之后又问了几个学生，不是张口结舌就是沉默不语，一时间现场变得有些尴尬。这是我始料未及的。教学设计时从来没考虑过会在这个地方会卡壳，一时也有些紧张，我试着点拨引导学生回答，感觉效果不太满意，这令人感到有些沮丧。2可下载可修改优质参赛下课之后，我对这节课进行了反思，学校听课的领导也针对这个问题和我进行了交流。我认识到在教学设计时，教师必须要研究学生的年龄、阅历和认知规律，考虑的细一些，考虑到可能出现的“意外”。在这次教学中，我忽视了学生毕竟年龄较小，思考问题主观性比较强，很多父母

3、关心爱护孩子，导致有相当多的孩子衣来伸手饭来张口，却没有认识到父母也有年老的时候，需要他们赡养和扶助，或者说没有深入的思考过这个问题。另外，我抛出问题后，留给学生思考的时间太短，这也不利于学生开动脑筋，活跃思维，爆发智慧的火花。如果，再讲此课，我相信我会处理的更好。通过这个事件我认识到处理“课堂冷场”现象是一种教育艺术，考验教师的教育机智。在这方面我还需要加强。冷场不但不可怕，而且是引导学生进入教学情境并参与教学对话的绝妙机会。面对冷场，教师首先要镇静下来，不能自乱阵脚，要冷静分析出现冷场的原因。原因无外乎以下几个方面：老师的问题设置难度过大;教

4、材偏深、学生年龄小、思维发展跟不上课程的难度导致在课堂上出现问题"卡壳"现象；有些学生的思维往往会偏离问题的方向，怕回答不对问题伤自尊或者本来语言艰涩干脆不回答问题；或者是留给学生思考的时间不够充裕？找到原因之后，才能“对症下药”。教师要灵活调整教学策略，要学会敏锐地倾听和捕捉课堂中的资源，迅速地做出判断做出及时挖掘其中的有利成分，巧妙地加以利用和引导，就能巧妙地把冷场化害为利，起到“化腐朽为神奇”的效果。2