金属材料与热处理课教学方法浅探

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1、金属材料与热处理课一体教学方法在我们牡丹区技工学校，多数学生在金属材料与热处理这门课程的学习中多会感到比较难，归其原因主要与这门课程的特点有关，该课程主要有以下几个特点。【1】内容庞杂、理论性强，名词概念多。该课程涉及冶金学、金属学、材料学、力学、物理学、化学及工艺学等多方面的基础知识，是一门综合性很强的课程，其中每一章节均涉及大量的新概念和新名词。这给初学者带来较大的困难。【2】课程实践性强，与生产实际关系密切，相关理论在生产实践中有很大的灵活度和综合性。这对实践经验和系统理论都不具备的学生而言，学习起来就增加了相当大的难度。【3】相关理论的系统性

2、强，结构严密，前后内容密切相关。学生要想学好这门课程不但要系统掌握相关理论知识，而且要具有一定的分析、综合与总结的能力。所以教学中教师应注意各种教学方法的合理应用。一、注重设问、启发学生的思维由于课程的内容多，容量大，学生对新概念的掌握往往出现生吞活剥、死记硬背或似是而非、张冠李戴的现象。所以我们在教学中以特别强调让学生在理解的基础上去记忆。为了加强学生的理解，再讲清概念的基础上应注意采用各种教学方法或教学手段去启发和引导学生，充分调动学生的主动思维，积极展开课堂上的师生对话。如在力学性能一章的教学中，再讲清强度、硬度、塑性、韧性、等基本概念的基础上

3、进一步展开相应力学指标测试方法的教学时，便可从一掌握的基本概念出发，启发学生设计测试方法，再加以引申归纳、例如：硬度——是材料抵抗局部变形（特别是塑性变形）压入或划痕的能力。因此我们在讲硬度的测试方法时就可通过先提问以下的问题来启发学生：&你如何挑选软柿子和硬柿子？&你如何比较石头和玻璃哪个更硬?&给篮球打气时，你是如何检验篮球的硬度的？通过学生对这三个生活中熟知问题的思考与回答，教师便可很自然的引出硬度测试的三种基本方法。即压入法（布式硬度、洛氏硬度和维氏硬度）；划痕法(莫氏硬度)；回跳法（肖氏硬度）。这样学生便对硬度测试的原理有了较具体的认识，再

4、通过对不同测试方法具体条件、应用范围和测试特点的讲解，学生对新知识便有了“一见如故”的感觉。一、通过提问和演示强化教学效果教学中的提问主要有两大作用。一是检查学生对所学内容的掌握情况，通过提问中的启发、引导和错误纠正，督促学生准确掌握重要的概念；二是便于新课的导入，通过提问使学生对新老知识进行有效地衔接，便于学生对新知识的理解。因此教师在备课时对课堂所提问的问题内容、时机要事先做好准备，应选择那些重点、难点及可以起到承上启下的内容作为课堂提问的问题，应避免课堂提问的随意性。而恰当的课堂演示则可把一些深奥难懂的问题直观的反映出来，使学生通过获得的感性认

5、识将加深对知识点的理解，从而达到深入浅出的教学效果。例如在讲授“韧性”的相关概念时，首先应让学生了解不同的材料对于不同载荷的抵抗能力是不同的。我们可通过下面的演示实验来加以验证:演示1：在等长等粗的一根粉笔和一款橡皮泥上挂吊砝码，结果橡皮泥很快就不堪重负，弯曲折断了；而粉笔没有折断。说明在静载荷作用下橡皮泥的强度远低于粉笔。演示2:用手指头轻弹橡皮泥和粉笔，结果是橡皮泥产生了弯曲但并没有断裂；粉笔立即断成两截飞出。结论是在冲击载荷作用下橡皮泥的抗冲击能力优于粉笔。通过演示比较，学生立即就感受到了“不同载荷作用下截然不同的抵抗效果。”从而引出韧性的概念

6、——材料抵抗冲击载荷作用而不破坏的能力称为冲击韧性。并进一步引出冲击韧性的测试方法及相关指标。事实证明，这种简单的演示实验，对帮助学生准确的理解和掌握概念能起到不可小视的作用。另外，在教学过程中还应注重联系学生已有的感性知识合生活经验来帮助学生加强对新知识的理解。如讲解塑性变形可以用“拉面”举例，讲金属材料的组织时可以“混凝土”为例等。利用这些学生熟悉的事情举例，即容易引发学生的兴趣和联想转移，又可活跃课堂的学习气氛，从而达到加深学生的理解和记忆的目的。二、重视实验教学，加强素质教育实验教学中学生自己动手实践，促进了学生学习的主动意识，强化了分析解决

7、实际问题的能力，加深和巩固了学生对所学理论知识的理解。如:通过低碳钢的拉伸试验；不同热处理状态同一材料的硬度测试。通过学生在试验过程中动手操作和进行数据处理，便可达到以下目的:&熟悉了实验设备和操作步骤；&加深了对相应力学指标的理解；&掌握了数据采集和处理的方法，深化了对相关公式的理解；&为后续课程的教学打下伏笔，使学生真实感受到了热处理对金属材料性能产生的神奇作用。另外在实验中可能还会遇到一些意想不到的“意外”问题，如拉伸时式样没有在中间部位缩颈断裂，而在一侧发生了断裂；洛氏硬度测试出现数据的波动等。教师只要有针对性的进行引导到和分析，作出合理的解

8、释，就能在无形中交给学生许多综合分析、解决问题的方法，增加学生对本课程的学习兴趣。一、合理运用多媒体教学，强