抛锚式教学【教学设计】《分一分(一)》(北师大)-1.docx

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1、《分一分（一）》教学设计教学模式介绍：抛锚式教学也被称为“情境性教学”、“实例式教学”或“基于问题的教学”。所谓抛锚式教学，就是指教育者在教学时为学生创设具有真实性的学习情境并提出问题，并且将所要学习的知识放在在情境中，通过教师的帮助，使学生在解决了一个个生动而且真实的问题之后，达到了学习知识的目的。在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时能够进行自主学习与合作而建构的教学模式称为抛锚式教学模式。抛锚式教学的课程环节：设置情境，引出问题（抛锚）—探究问题，分工合作（探锚）—交流评价，巩固练习（定锚）—课后反思，改进不足

2、（思锚）设计思路说明：分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识，理解平均分的含义的基础上教学的，学好这部分知识可以为后面学习分数加减法打下坚实的基础。1.重视情境的创设，帮助学生感悟新知。从学习整数到学习分数是学生认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教学开始就创设学生熟悉的“分苹果”情境，使学生进一步理解平均分的含义，知道分数是建立在平均分的基础上的，不仅强调了数学知识间的联系，而且使学生感受到数学就在身边，自然而然地调动了学生学习的积极性。2.重视提高学生的动手实践能力，引导学生探究新知。分数是一个抽象的概念，因此

3、本节教学设计先将分数的认识与图形的操作活动相结合，发挥动手操作在学生主动建构知识中强大的促进作用，如学生在折出一张正方形纸的二分之一的实践活动中，通过展示不同的折法，进一步加深了对分数意义的认识，然后让学生任意找出其他物体的几分之一，使每个人都能获得成功的体验，增强学好数学的信心。教材分析：1．本课时学习的是教材67～69页的内容及相关习题。2．教材创设了分苹果的情境，把1个苹果平均分给2个人，每人得到这个苹果的一半(半个苹果)。引导学生认识分数，能读、写分数，知道分数的各部分名称。3．教材中提出四个问题，第一个问题是尝

4、试用画图的方法表示“一半”，认识表示“一半”的分数；第二个问题是在方格纸上分别涂出每个图形的，就是分别涂出每个图形面积的；第三个问题是用折纸涂色的方法(或画图的方法)“创造”更多的分数，体会分数是表示把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或者几份的数；第四个问题是认识分数的读法和写法，知道分数各部分的名称。本节课的内容为学习几分之几奠定了良好的基础。教学目标：【知识与能力目标】1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数产生的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分的名称。2．初步认识几分之一，会读、写几分之

5、一。【过程与方法目标】1．通过折一折、画一画、涂一涂等活动，能用分数表示图形中涂色的部分。2．通过实际操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，增强学生之间的合作意识。【情感态度价值观目标】1．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神。2．体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。教学重难点：【教学重点】能正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。【教学难点】理解分数的意义。课前准备：教师准备PPT课件学生准备正方形纸长方形纸圆形纸水彩笔教学过程：第1课时分一分(一)(1)一、设置情境，引出问题（抛锚）1．

6、师生谈话。淘气和笑笑去餐厅吃饭，点了2杯果汁和1个披萨，你认为怎样分公平？2．提出问题。要把2杯果汁平均分给2个小朋友，每人能得到几杯呢？(1杯)把1个披萨平均分给2个小朋友，每人能得到几个？(半个)3．继续提出问题。半个应该怎样来表示呢？组织学生独立思考：你能用什么方式表示一半呢？把你的想法写在本子上。(学生动手创作)4．全班交流。谁能说说你是怎样表示的？生个别汇报。师：每个人的表示方法都不同，但是数学符号是数学的语言，怎样表示才能让人一目了然又便于交流沟通呢？这时就需要有一种新的数，那就是分数。(板书课题)设计意图：

7、思维始于疑问，而好奇是学生的天性，是学生探索未知世界的大门。通过生活中实实在在的例子，激发学生学习的兴趣，让学生在熟悉的事物中感悟分数的意义，同时也体现了数学来源于生活并服务于生活的理念。二、探究问题，分工合作（探锚）1．直观感知，初步认识“二分之一”。师：把一个披萨平均分成2份，每1份就是这个披萨的一半，也就是它的二分之一，写作。(板书)指导学生读、写。(指出“2”表示平均分的份数，1表示其中的1份)2．出示教材67页情境图3。师：请同学们说一说图中有哪些图形？生个别汇报。师：请同学们分别涂出每个图形的，涂完后与同桌互

8、相交流。生个别汇报。(引导学生说清楚是怎样涂出每个图形的的。例如：把正方形平均分成2份，然后将其中的1份涂色，涂色的部分就是它的)3．动手操作，展示图形的二分之一。师：刚刚我们认识了二分之一，大家想不想试试动手折出二分之一，并用水彩笔表示出来。从准备好的纸中找出一张你喜欢的图形，开始吧！师：谁愿意来展示一下你折出的图