《琥珀》教学设计新部编版.doc

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1、教师学科教案[20–20学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《琥珀》教学设计一．教材简说《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也称科学小品文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严谨，条理清晰。真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。作者通过大胆、丰富、周密的推测，想象了一万年前的故事。教学时，一方面引导学生体会真实情景描写的简洁翔实，了解说明文的语言特点；另一方面引导学生深切感受想象

2、故事情节描写的生动传神，细致巧妙。二、教学目标1．理解课文内容，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。2．体会科学家是怎样进行合理想象的。3．自学本课的生字新词。4．有感情地朗读课文。教学重点、难点1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。2．体会科学家是怎样进行合理想象的。三、教学过程（一）解题导入新课。1．出示图片，问：谁认识这是什么？板书课题。2．解题：提问，谁知道什么是琥珀？出示材料，了解琥珀的有关知识。3.看到这块琥珀你最想知道什么呢？如：琥珀是怎样形成的？怎么被发现的？有什么用处……（二）带着问题初读课文。（三）检查初读效果。1．说说你在读课文的过程中遇到过困难没有，你是怎么解决的。2

3、．指名认读词语。3．围绕“琥珀”课文都写了哪些内容？理出课文的写作顺序：时间——过程——发现——价值（点击课件）4．根据板书的提示，给这篇文章分段。（四）学习课文，了解琥珀的特点1.观察图片，看看这块琥珀有什么特点（点击课件）2、把课文中最能说明这块琥珀特点的句子画下来。（指名读）3．作者围绕这块琥珀给我们讲述了一个生动有趣的故事。（五）了解松脂球的形成。1．你知道这个故事是怎么来的吗？老师板书“推测”后，追问：“推测”是什么意思？在学生答出推测就是根据已经知道的事情来想象不知道的事情后，老师继续追问：我们已经知道了什么？2．默读故事，思考作者是怎样想象松脂球形成的过程的？3.指名用简要

4、的语言说一说。学生通过默读会抓住主要内容说：一只苍蝇在松树上休息，一只蜘蛛爬过来想把它当作美餐，就在蜘蛛刚扑过来的一瞬间，一滴松脂刚好从树上滴下来，把它们包在里头。松脂继续滴下来，盖住了原来的，积成了一个松脂球。（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？老师可以分别指读描写苍蝇的第3、4自然段，描写蜘蛛的第5自然段。在读的基础上使学生理解到这是一只快乐的苍蝇，是一只小心翼翼的蜘蛛。（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？这个问题是引发学生深入思考，理解科学家想象的合理。正因为苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就没有注意身

5、边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。3．它们是怎样被包在松脂球里的呢？（1）老师引导学生自己读读第7自然段。（2）然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在上当松脂，表演体会那一瞬间的情景。（3）随后老师出示幻灯片，边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片。当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！（4）后来的情形又怎样呢？老师引导学生读第8、9自然段。体会什么是“前俯后仰”？就是身体不断

6、地往前伏，往后仰。老师然后追问：这点正和我们看到的琥珀样子里的哪一点吻合？就是这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。4．默读第1到第9自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件？在学生默读思考的基础上，老师可以组织学生讨论，根据学生的发言，边板书边总结：需要天气热，因为只有在炎热的夏天里，松树才能渗出树脂；还需要松树老，因为只有老松树才能渗出这样一大滴一大滴松脂，足以同时包住这两个小虫，并积成一个松脂球。第三个条件要有苍蝇和蜘蛛。最主要的是还必须具备一个特殊的条件，那就是事情非常凑巧：苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂

7、正好滴下来，而且正好把它们一齐包住，具备了这些条件才能形成这个特别的松脂球。5感情朗读第二段。学生自己练读，然后把自己喜欢的段落读给大家听，师生点评。（六）了解松脂球变成化石的过程。1．一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？海水淹没了森林，松脂球淹没在泥沙下面，经过几千年的时间，松脂球变成了化石。2．默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。在学生默读思考后，老师指