浅谈农村小学科学课堂教学的有效性

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1、浅谈农村小学科学课堂教学的有效性浅谈农村小学科学课堂教学的有效性小学科学课程标准实施以来，科学教师们已知道“科学学习要以探究为核心”，知道科学探究的过程和方法包括观察、提问、猜想与假设、制定计划、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等一系列活动。但有些科学课堂看是热热闹闹，学生似乎在自主探究，一节课下来学生收获甚微，得到的却是无效、低效。调查显示，第一，不能有效地开发身边课程资源，至使40分钟的课最多20分钟讲完；第二，学生探究盲目，小组合作没有实效性；第三，过程性评价单一，没有充分发挥评价的作用。因此，科学课堂出现松、散、懒的状况，从而导致科学课堂教学无效、低效。如何提高科

2、学课堂教学的有效性？余文森教授在《如何在新课程中提高课堂教学的有效性》一文中指出：“从专业的角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。”科学课堂教学的有效性就是要通过课堂教学活动让孩子们去研究、去发现、去体验探究的乐趣，去建构知识。也就是说学生在学业上有收获，有提高，有进步。(转载请注明来自:好http:///)浅谈农村小学科学课堂教学的有效性浅谈农村小学科学课堂教学的有效性小学科学课程标准实施以来，科学教师们已知道“科学学习要以探究为核心”，知道科学探究的过程和方法包

3、括观察、提问、猜想与假设、制定计划、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等一系列活动。但有些科学课堂看是热热闹闹，学生似乎在自主探究，一节课下来学生收获甚微，得到的却是无效、低效。调查显示，第一，不能有效地开发身边课程资源，至使40分钟的课最多20分钟讲完；第二，学生探究盲目，小组合作没有实效性；第三，过程性评价单一，没有充分发挥评价的作用。因此，科学课堂出现松、散、懒的状况，从而导致科学课堂教学无效、低效。如何提高科学课堂教学的有效性？余文森教授在《如何在新课程中提高课堂教学的有效性》一文中指出：“从专业的角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就

4、其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。”科学课堂教学的有效性就是要通过课堂教学活动让孩子们去研究、去发现、去体验探究的乐趣，去建构知识。也就是说学生在学业上有收获，有提高，有进步。(转载请注明来自:好http:///)浅谈农村小学科学课堂教学的有效性浅谈农村小学科学课堂教学的有效性小学科学课程标准实施以来，科学教师们已知道“科学学习要以探究为核心”，知道科学探究的过程和方法包括观察、提问、猜想与假设、制定计划、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等一系列活动。但有些科学课堂看是热热闹闹，学生似乎在自主探究，一节课下来学生收获甚

5、微，得到的却是无效、低效。调查显示，第一，不能有效地开发身边课程资源，至使40分钟的课最多20分钟讲完；第二，学生探究盲目，小组合作没有实效性；第三，过程性评价单一，没有充分发挥评价的作用。因此，科学课堂出现松、散、懒的状况，从而导致科学课堂教学无效、低效。如何提高科学课堂教学的有效性？余文森教授在《如何在新课程中提高课堂教学的有效性》一文中指出：“从专业的角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。”科学课堂教学的有效性就是要通过课堂教学活动让孩子们去研究、去发现、去体

6、验探究的乐趣，去建构知识。也就是说学生在学业上有收获，有提高，有进步。(转载请注明来自:好http:///)浅谈农村小学科学课堂教学的有效性浅谈农村小学科学课堂教学的有效性小学科学课程标准实施以来，科学教师们已知道“科学学习要以探究为核心”，知道科学探究的过程和方法包括观察、提问、猜想与假设、制定计划、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等一系列活动。但有些科学课堂看是热热闹闹，学生似乎在自主探究，一节课下来学生收获甚微，得到的却是无效、低效。调查显示，第一，不能有效地开发身边课程资源，至使40分钟的课最多20分钟讲完；第二，学生探究盲目，小组合作没有实效性；第三，过程性评价

7、单一，没有充分发挥评价的作用。因此，科学课堂出现松、散、懒的状况，从而导致科学课堂教学无效、低效。如何提高科学课堂教学的有效性？余文森教授在《如何在新课程中提高课堂教学的有效性》一文中指出：“从专业的角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。”科学课堂教学的有效性就是要通过课堂教学活动让孩子们去研究、去发现、去体验探究的乐趣，去建构知识。也就是说学生在学业