作文教学须激趣.docx

《作文教学须激趣.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、【作文教学须激趣】作文教学　　【摘要】写作的功能有很多，它不光是一种释放，一种宣泄，一种自我调适；它还是一种交流，一种对话，一种沟通手段……但这些也许还不是最重要的，因为写作不仅仅是一种工具，它还是一种心灵的需要、生命的体验。学生需要在写中倾诉，在写中阅读，在写中聆听，在写中思索，在写中自得其乐，在写中完善品质、增长智慧，在写中认识自我、认识世界。本文可以引领你爱上写作，踏上真正的写作之路，感受写作世界的三春曼妙阳光，请试试吧！　　【关键词】指导学生；激发兴趣；积累素材；教授方法　　【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】1

2、009--0135-01　　作文教学是语文教学的半壁江山，可见作文的重要性。可是不少学生视之为畏途，一上作文课，就开始搜肠刮肚，绞尽脑汁，更有甚者，坐立不安，抓耳挠腮，其表现痛苦不堪。这就是专家话说的“语言痛苦”现象。因此老师布置的作文都不写，即便是写也不列提纲，不打草稿，不进行独立写作，逼急了就找一本作文选或上网找来抄，不抄不会写，从小学抄到初中，从初中抄到高中，有些学生的写作训练就是一抄到底，有时找不到现成的范文，他们就把接近的文章进行改头换面的抄。在他们看来：文章本天成，我自来抄之。这搞得老师无奈，学生发愁。怎样帮助学生

3、消除这种痛苦呢？我觉得应从以下几点做起。　　1让学生有话说，就是要使学生拥有写作的素材　　没有材料，心中纵有千般新意，万般妙思，也不能生动、恰当地表达出来。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”唐代诗人杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神”。这些都是在告诉我们积累素材在写作中的重要性。那么，写作的源头活水在哪里呢?它就在生活中，在阅读里。　　首先，观察生活、体验生活、思考生活，就能让作文充满真与情；多读书、读好书、会读书，就能使作文词句畅达，妙语连珠。尽管我们的学生每天的活动场所，

4、不外乎教室——宿舍，活动范围小，生活单调，但“处处留心皆素材”，常常听听新闻，关心时事，不但能搜集到写作的素材，还能丰富自己的思想，深刻自己的见解。同时，周边的人、事、物，只要留意，也会成为写文章的好材料，关键是要善于挖掘。大则每年一评的感动中国的人物，都是品德高尚、朴素感人、拥有人生大境界的人，他们的行为值得我们学习，他们的人格值得我们景仰；小则我们生活的环境，四季变换的美丽，雨雪风霜的交替，车水马龙的景观，日新月异的面貌，都是写作的素材，“江上之清风”，“山间之明月”都可“耳得之而为声”“目遇之而成色”，只要有一双善于发现

5、美的眼睛和一颗善于捕捉美的心灵，就能将事件美好的事物融进文章，充实丰富的作文。　　2让学生想说话，就是培养他们的写作兴趣　　兴趣是写作的前提，没有兴趣，是根本写不出好文章来的。美国当代著名教育家布卢姆曾指出，那些对学习有兴趣、能主动学习的学生会比那些对学习没有兴趣、不愿学习的学生学习得更好，学习得更快。艾青也说过：“生活是海洋，凡是有生活的地方，有写作的地方，就有快乐和宝藏。”因此，我们要指导学生“快乐作文”：即寓写作教学于丰富多彩、生动活泼的活动之中，让写作过程成为学生快乐的心理感受，从而让学生愉快的“摄取生活”，产生写作激

6、情。为此把竞赛、猜谜、摹仿、联想等活动为教学手段，演示出缩微的、典型的、袖珍的“生活素材”，引导学生体验“生活细节”，自觉获得“作文素材”，在“先活动，再作文”或者“活动和作文交替进行”的动态教学中轻松愉快地完成写作任务。在作文教学过程中开展形式多样的活动前奏，让学生能真正融入进来，把所见所思所想顺畅的写出来。这样做下来，学生就不会感到作文无话可说了。　　3作文命题贴近学生生活，使学生有话可说　　教师在进行作文命题与布置时，要充分考虑高中学生的心理特点，让学生能够我手写我心，觉得一吐为快。虽然，学生生活积累明显不足，但实际上并

7、非一点生活感受也没有，问题在于，教师在布置作文时，往往会有种种限制，让学生觉得这也不能说，那也不能写。像一般教师反复强调，政治敏感问题千万不要去碰，最好不要去写社会的阴暗面，以免被认为思想不健康；又如，张扬个性不要自吹自擂，不要热衷于写“小我”，等等。教师的提醒固然有一定道理，但学生往往因此有话而不敢说，不愿说。要使学生有话而愿说，一是要想方设法地消除学生的各种顾虑。让学生意识到自己脑子里原来是有许多话可以在作文中说的，有许多事可以在作文中写的；二要引导学生善于联想与想象，通过联想和想象，让学生发现“我原来也会说”；三要拓展作

8、文的路径，不要把写作文局限于平常一般意义上的每学期几篇“作文”，更不能局限于如何写“高分作文”“满分作文”。另外，有的学生把作文看得很神秘，以为作文都要说些“冠冕堂皇”的话，记一些“有意义”的事，因而往往忽略身边的小事，甚至不屑于写凡人凡语。有的学生只知道从名人身上取材，不知