正话反说成教育“偏方”.docx

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1、有候当孩子无理取,家被逼得在没法可能就会:“你再不听,就不要你了!”下,孩子就乖乖地就范了。其,哪个父母会忍心不要自己的子女,不是吓孩子了。家提醒,在适当候反,可能会有意想不到的效果,但是如果使用不当,可能会影响孩子正常的是非念,因此建家和孩子交流,最好是正面引、直面交流和坦相待⋯⋯家反孩子很听今年5岁,她性格开朗,天性好,在同伴中,是扮演着“大姐大”的角色。“很听,也很懂事,有一次,小伙伴的玩具坏了,她主把自己的玩具小伙伴玩。”,可是最近她得很皮、玩,叫她去写作业,她却拖拖拉拉不肯去,手了她去洗也不去洗,真拿她没法。有一次,又不愿意写作,可把惹急了,吓:“你再不去写作,晚上就不你上床睡”。没

2、想到乖乖地写作去了。看脾气招挺管用的,也越用越多,不吃,她,“不用吃了哦,就省粮食了”,玩不去学,她,“下次文考肯定只拿50分,不会上60分”。,每次刺激,她会乖乖地去吃或写作。家分析——正反可成教育“偏方”4~7的孩子已入了“争期”,此,孩子在心理上表好、好,同特叛逆。,和孩子交流,如果正反,可能会收到意想不到的正面效果。如孩子写作慢,家可,“我看你是你班上写作最慢的吧,明天交作肯定比某某要晚”,在“争期”的孩子肯定会,“我才不是呢,我肯定比他快”,于是就加快速度写作了。而当孩子不愿意去上学,家,“不去就不去吧,省了一笔学呢”,此孩子会,“我就要去上学,我才不你省学呢”。正反,主要是孩子造一

3、个争的氛,故意挑起孩子的好心,正反也属于一种沟通的技巧、教育的方法。反要注意年、性格但是种教育方法是偏方,并不适合每个孩子,也不能随使用,要根据孩子所的年段和孩子的性格来决定是否使用以及使用的次数。由于5的正于4~7个“争期”,她常表出的叛逆性,事事都喜和家着干,此正反可能会收到比好的效果。另外,有些孩子天性好,家如果是一的叨本色,跟孩子事、道理的,是根本行不通的。将不如激将,如果家适改方法,正反,孩子反而会“着”家的意思。家提醒——常“反”容易影响是非念抓住的年和性格特点,有根据地行教育,了正反好的教育效果,就像每天都吃米,偶他吃点酸辣粉一,孩子可能更吃。不如果常他吃酸辣粉,那也不行。反多了

4、,会影响孩子是非念范的形成。3~5是孩子展自我意和言能力的关期,他希望明自己的能力,表出自己的与众不同,所以个期,孩子本身就喜作,唱反。如果再从成人身上接触到特殊的言形式,比如就性地正反,他就会自然而然地去跟着学,到用,并从中感到很大的快。有的家喜逗孩子,比如“你吃吃得好快啊,一碗1个小就吃完了”“我不喜你,不要你了”等。期下去,会致孩子形成的行范,也不利于孩子形成正常的是与非、正和反的概念。孩子会就得反着。建:从孩子行范的建立,是非念的形成或是个性的培养上考,家都要尽量正常正常,多与孩子行正向引、直面交流做到坦相待。反不好,孩子可能不信任父母家适当正反,是用心思考教育方式的表,但要把握好尺度

5、。正反是一种力,但是种力不把孩子,把种力成学前的力。另外,家常正反,可能会孩子形成一种印象:父母常欺自己,从而影响孩子父母的信任,影响孩子的自信心的立和其正常的社交。建议:教育孩子就像骑单车一样,要随时查看路况。在用反话激励、“威胁”孩子的同时,要随时观察孩子,同时,一个孩子通过正话反说达到了较好的教育目的时,并不意味着另一个孩子也适用这种方法。教育孩子要因材施教、因人而异。在和孩子交流中说反话时,如果孩子没有反应或者反应过于激烈时,家长就应该停止。