《小数的性质》评课稿资料.doc

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1、《小数的性质》评课稿今天黄莲凤老师执教了一节《小数的性质》数学公开课。黄老师的课给我留下了极为深刻的印象。黄老师对教材解读科学合理、学生情况了解、教法选择适当，做到了“胸中有书”、“目中有人”、“手中有法”，教学效果比较理想。总的来说，我认为这节课非常值得我学习。下面我简单谈谈个人对这节课的看法。一、课堂教学目的明确，过程流畅。《小数的性质》这节课是在教学小数的意义以及小数的读写的基础上进行教学的，小数的性质教学在后继知识的教学中所起的至关重要的作用，这节课教什么、学什么、达到什么目的，教师确实了如指掌。教师首先通过一个变魔术环节，给学生复习了在整数末尾

2、添上0或去掉0，整数的大小都会改变，从而引出今天所要学习的知识：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小会怎么样？并让学生带着问题学习例5，初步验证了小数的大小不变。接下来，教师让学生分组在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米的位置，并对它们的长度进行比较，让学生在得出1分米＝10厘米＝100毫米的基础上观察，归纳，最终总结出小数的性质，并做了针对性练习。可以说整节课环环相扣，各环节时间也安排的恰到好处，看来黄教师在设计上还是很用心的。二、创设问题情景，激发学生的探究欲望这节课一开始就让我们眼前一亮，黄教师首先通过变魔术引出今天所要学习的知识：“小数的性

3、质”。简单的几个数，就吸引了学生的全部注意力，引发了学生的学习兴趣，激发了强烈的求知欲望，通过大家的回答和教师的引导不知不觉引入新课的学习，转化过程自然流畅。三、充分发挥学生的主体性、真正成为规律的探索者、发现者。一个规律的得出，先要猜测，在猜测的基础上进行验证，在验证的基础上观察，归纳。在一定程度上，我们可以说如何发现规律远比知道这条规律重要，因为这里有做研究的态度、做研究的方法。纵观这节课，我们可以发现在小数性质的发现、验证、归纳及运用的过程中，黄老师都充分地相信学生，每一次都是学生自己讨论，自己发现、自己总结、自己归纳，一层一层不断地深入，不断地完

4、善。四、合理安排练习，提高学生的知识技能小数性质的理解和运用是本节课的教学难点。在教学本节内容时，黄老师合理渐进地安排了适当的练习，在题目的选择上也做到了精讲精练。如让学生运用小数的性质进行小数的化简和改写。同时老师利用条理清晰的板书对学生进行知识的梳理，进一步突破对于小数的性质这一难点知识的理解。在提高学生知识技能的同时，又培养了学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。五、教师基本功扎实在整个教学中，黄老师对教材熟悉，并能变成自己的东西，讲述熟练，表达自如，教态自然大方、沉着稳健，教具运用自如，演示准确。当然，这节课也有着一个小缺

5、点，教师在归纳规律以及个别练习时耗时较多，导致最后练习没有全部完成，有一定的缺憾。不过瑕不掩玉，这节课是一节不可多得的好课。平行四边形定义：两线对边分别平行的四边形叫做平行四边形性质：平行四边形的对边相等平行四边形的对角相等平行四边形的邻角互补平行四边形的对角线互相平分判定：两组对边分别平行的四边形是平行四边形两组对边分别相等的四边形是平行四边形一组对边平行且相等的四边形是平行四边形两条对角线互相平分的四边形是平行四边形菱形定义：一组邻边相等的平行四边形叫做菱形性质：具有平行四边形的性质菱形的四条边都相等菱形的两条对角线互相垂直平分菱形的每一条对角线平分

6、一组对角菱形是轴对称图形，每条对角线所在的直线都是对称轴判定：一组邻边相等的平行四边形是菱形对角线互相垂直的平行四边形是菱形（对角线互相垂直平分的四边形是菱形）四条边都相等的四边形是菱形矩形定义：有一个角是直角的平行四边形叫矩形性质：具有平行四边形的性质矩形的对角线相等矩形的四个角都是直角矩形是轴对称图形，有两条对称轴判定：有一个内角是直角的平行四边形叫矩形对角线相等的平行四边形是矩形(对角线相等且互相平分的四边形是矩形)四个角都相等的四边形是矩形推论：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半正方形定义：一组邻边相等的矩形叫做正方形性质：正方形具有平行四边形

7、、矩形、菱形的一切性质正方形是轴对称图形，有两条对称轴判定：见后图梯形定义：一组对边平行且另一组对边不平行的四边形叫做梯形两条腰相等的梯形叫做等腰梯形一条腰和底垂直的梯形叫做直角梯形