地方时区时教学设计及学案

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1、【课题】必修一第一章第三节《地球的运动—地球自转的意义》教学设计【课时安排】1课时【课标要求及分析】本节课标要求为“分析地球自转的地理意义”，活动要求是“运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转与公转，解释昼夜更替与四季形成的原因；观察某种天文现象（观测家乡所在地，二分二至日日出、日落时刻和正午太阳高度），并查阅有关资料，说出自己的观察结果及体会”。本节内容中地方时的相关内容是教学难点，知识抽象，学生不易理解，因此教学中应多展示相关图片，并广泛结合生活实际，体现“学习身边有用的地理”的课标精神。【教材及学情分析】地球运动是地理环境形成，及地理

2、环境各要素运动变化的基础，是高中阶段地理学习的基础，“认识地球的运动特点及其地理意义”是高中地理重要的学习目标之一。在义务教育阶段学生学习了地球的运动，但要求比较低，其学习目标为“认识地球的运动及其对人类活动的影响”，即只要求了解现象。高中阶段在此基础上的深化，强调现象本身的规律性及其成因。本节课内容需要学生有丰富的空间想象能力及逻辑思维，由于我校生源较差，学生这些能力普遍较差，所以教学中应降低教学难度，并多通过图像材料及生活中的事例帮助学生理解。【学习目标】知识与技能1、使学生理解地球自转的地理意义。2、掌握水平运动物体的偏转规律。方法与过程1、通

3、过读图培养学生的读图能力。3、将课本上的知识与生活相联系，有助于培养学生的自主学习能力。情感态度与价值观通过地球运动的学习，使学生认识到世界上的物质是运动变化的，探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法，对学生进行辩证唯物主义教育和无神论教育，培养学生爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法【教学重点、难点分析】教学重点：1、分析地球自转的地理意义，重点是掌握地方时和区时的计算方法2、掌握水平运动物体的偏转规律。教学难点：地方时及区时的计算，水平运动物体的偏转规律【教学方式与方法的选择】主要教法：多媒体辅助课堂教学、读图，讨论、探究等。

4、主要学法：观察学习、探究学习、自主学习、合作学习。【教学设计思路】地球自转的意义包括昼夜更替、地球的自转与时差、地球自转使水平运动的物体发生偏向，本节课选取的是地球的自转与时差、地球自转使水平运动的物体发生偏向，对于该部分内容的教学处理，直接按照教材的顺序。11/11地球自转的地理意义一是产生了昼夜交替，该内容在第二课时已经讲解；二是产生了地方时差，对于时间计算的问题，需要结合时区分布图、经线分布来讲清基本概念，特别是近似概念，如：时区与区时、区时与地方时、北京的地方时与“北京时间”等。在讲授计算方法之后，可以通过设计一些情景进行教学，如乘坐国际航班

5、到达目的地要“倒时差”等，一方面提起学生的兴趣，另一方面提高学生综合分析问题的能力。对于国际日界线两侧时间与日期的差异，可以从180°经线东、西两侧分别是地球上时间最晚和最早的地方，并结合例子（如双胞胎出生时间问题）来说明；三是地球自转使水平运动的物体发生偏向，可以利用现实生活中的一些现象，如：河水中漩涡的旋转方向、导弹发射中方向的确定等，由于学生对地转偏向力产生的原因难以理解，因此该部分内容教学中主要是讲清偏转规律，并使学生认识到促使水平运动物体偏向的力是地转偏向力。【教学资源】多媒体课件【教学过程设计】教学环节教学过程学生活动设计意图导入新课同学

6、们知道史蒂夫乔布斯吗？他是iphone、ipad、itouch等风靡世界的电子产品的创造者，很遗憾，这个伟大的人前段时间与世长辞了，他的离世震惊世界，各大媒体纷纷报道，一些媒体报道他离世的时间是当地时间10月5日下午三时，有些媒体报道的时间却是北京时间10月6日凌晨，这两个时间不一样，是不是哪个报道的错了呢？还是两个都对？相信通过本节课的学习你就会有答案了。运用学生有兴趣的时事材料，激发学生的探究欲望教学过程一地方时、时区与日期的更替(一)地方时在上节课我们了解到地球是个不透明的球体，同一时刻，同一纬度上东边的地方更早看到日出，这样同一纬度就有了时间

7、的差异，我们把因为经度不同而不同的时刻叫做地方时。经度相同，地方时就相同，经度不同地方时就不同。地球自转的角速度是15°/小时，那么经度差15°，地方时差多久？（投影总结）地方时的计算方法（1）经度不同，时刻不同，地方时不同。同一条经线上面的地方时相等。（2）东边经线的地方时总是比西边的早（3）经度相差15°，地方时相差1小时；经度相差1°，地方时相差4分钟。【学案例题】北京的经度是116°，东京（141°）的地方时与北京相差多久？【总结】同为东（或西）经的，经度相减，反之则相加。【设问】我们地球上有多少条经线？（无数条）有多少个地方时？（无数个）那

8、地方时使用起来方便吗？（不方便）【过渡】在国际交往日益密切的现代社会，地方时的使用会给人们带来极大的不便，为