初中作文课教学设计.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯初中作文教学——如何使作文具体化教学目：1、知与能力：通片段，学生能一件事情做到具体叙述。2、程与方法：通演示、，掌握一定的写作技巧。3、情感度与价：造郁的文学氛，激学文学情，陶冶学生心情。教学重点：片段教学点：通片段，掌握如何使作文具体化的技巧方法教学想：演示——分析—片段—方法教学程：一、教学、堂入：同学在学文的程中感到最可怕的是写作文，感到最的也是写作文，胶尽汁而无下笔，搜刮肚找不到一个恰当的。不由的出感：“作文啊，于上晴天”。其作文

2、写？答案是肯定的！真那么写？亦不然！因在祖国的言文字里，有黄河的不和，有江的奔放和洒，有泰山的威武，有草原的粗，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎的秋月，是珠落玉的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下，是庄子的逍遥游，是孔子的沛流利，是魏王的老之志，是葛的囊妙，是君子好逑的《三百》，是魂兮来的《楚》，是羊鞭的《兵法》，是受刑的《史》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古唱的曲，是功垂青史的《四全》⋯⋯它不是我每个人学、工作、生活的工具，而且着丰富的情感，深邃的思想，人的文明。有了些，我写作文

3、怎么会写呢？何愁写不好呢？就要我平养成多、好的，写好笔。因到用方恨少。老和同学一起解决作文中的一个：如何使作文具体化？二、活一：（一）教演示：教手拿一枚硬，硬从手中滑落，掉到桌上后又掉到地上。1、要求：（1）、每一个同学仔察种象，然后用一句描写种象。（2）、同学之交流、分享。摘例句：（1）、有一枚硬从老手中滑落，掉到了地上。（2）、有一枚硬从老胖乎乎的手中滑落，掉到了桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个美的弧后平静地躺在哪儿。2、分析：在同学写的句子中你哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，增

4、加了哪些内容？通分析得出：都第二句好。第二句不写出了硬从哪儿掉下来，更写出了老的手，硬掉到地上的响声，运用人的手法，写出了硬的姿，写出了情感。3、教点：我在堂上要会听：伸开耳去心的听，大眼睛去仔的看，开嘴巴去的，用心去的想，后用笔去写写、——你看看你的“”明了。在1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯前面的学中，逐步充，最使句子完整、生、形象，我不妨它取名“步步追”。用个方法可以把内容写的具体一些。但是同学想想：在生活中，我遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追，然是

5、不可能的！有些事情我不能去演示，只能通想和想象去解决，使情更合理，我不妨叫它“想象延伸”。如“色”、王羲之“之”字写法、“台”你可以想到什么？4、学生：由“色”想象到：“水、植物、春天、人、生命、和平、希望、朝气、青春⋯⋯等”；由王羲之“之”字写法想象到：“要有个性、不要墨守成、行行出状元⋯⋯等”；有“台”想象到：“一切从零开始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步⋯⋯等”。以来我的思的活了，野开了，作文得好写了。5教点：我每天生活在祖国温暖的抱之中，生活在人、老、同学的关之中、生活在情之中，其融融。要我去刻画一个人物的肖像，同

6、学想想，上面两种方法是否可行？然以上两种方法是不不的，我必一个人的某一部位，某个方面行精的描，才能表出个人的秀品，我不妨叫它“局部雕刻”。例：《范中》中胡屠形象。三、活二：根据以上方法行片段。（一）、1：我愧。1、公式：具体心理形象=步步追+想像延伸2、注意：（1）、是什么原因愧？（2）、愧是什么表情？（3）、愧是什么心理？3、生互交流，分享成果。4、教范文：我愧。我站在老跟前，耷拉着袋，火火燎的，两只手没放了，只是无意的着衣角，两脚无力的支撑着身体。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味儿都有。同学信任我，我当班干部，我却做出

7、等人眼的事儿，我的起？是家里的父母，是学校里的老。我的目光在地面上搜着，如果有个儿的，我一定会去。（二）练习话题2：既喜又的同桌。1、公式：具体人物形象=步步追+想象延伸+局部雕刻2、注意：（1）喜到什么程度？（2）到什么程度？（3）什么会有两重情况？（4）特注意人物刻画。3、学生笔、生互、交流分享成果。4、教范文：“我以后就是你的同桌啦！”她性的搔着后勺，上挂着笑。我大吃一惊，“和你同桌？”她肩，一无辜。有不知她是班上最大胆最皮的女孩儿呢？我有点畏惧。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

8、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯日子的很快。印象中，每天晚自声响起，她就会我：“准好了？”我点点，上双手捂住耳。不一会儿，耳然响起：“收数学作。”其声如雷霆乍惊，即使最的同学也会乖乖地交上作。四、活三：拓展延伸。我在刻画人物，描写事物运用“三步走”策