高中生物人教版必修2基因指导蛋白质的合成.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯基因指导蛋白质的合成一、教学目标1.知识方面概述遗传信息的转录和翻译。2.能力方面运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。二、教学重点和难点1.教学重点遗传信息转录和翻译的过程。2.教学难点遗传信息的翻译过程。三、教学方法讨论法、演示法、讲述法四、教学课时2五、教学过程教学内教师组织和引导学生活教学意容动图问题探引导组织阅读P61阅读思激起兴讨章引〖问〗当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一考讨论趣引入言认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在回答新课懂现实生活中，我们能不能

2、像电影《侏罗纪公园》中描阅读思得基因述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？考讨论表达的如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要回答含义要解决什么问题？需要使〖提示〗此节问题探讨意在引导学生思考DNA在生物恐龙DNA体内有哪些作用，又是如何发挥作用的。一种生物的上的基整套DNA分子中贮存着该种生物生长、发育等生命活因表达动所需的全部遗传信息，也可以说是构建生物体的蓝出来，表图。但是，从DNA到具有各种性状的生物体，需要通现恐龙过极其复杂的基因表达及其调控过程才能实现，因的特性。此，在可预见的将来，利用DNA分子来使灭绝的生物复活仍是难以做到的。看来要解决这个问题，我们还需

3、要研究“基因的表达”。引导学生看第4章的章图。请学生阅读章图〖问〗基中的文字和图解，询问学生看懂了什么，又产生了哪因是如1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯些问题。何指导蛋白质合成的？一、遗〖问〗1.基因是有遗传效应的DNA片段；DNA主要存阅读思引起思传信息在于细胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中进行考考的转录的。那么，DNA携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢？分析推理1：推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。阅读思RNA与〖问〗问为什么RNA适于作DNA的信使呢？考列表DNA

4、的RNA与DNA的比较比较比较项目DNARNA基本单脱氧核苷酸核氧核苷酸位五碳糖脱氧核糖T核糖碱基A、G、C、、、、UAGC无机酸磷酸磷酸类型常为一种类型信使RNA（mRNA）转移RNA（tRNA）核糖体RNA（rRNA）分布主要在细胞主要在细胞质，核，少量在细胞核（如核少量在细胞质仁）结构双螺旋结构一般是单链（且比DNA短，能通过核孔）23⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯想像空〖提示〗DNA相当于总司令。在战争中，如果总思考讨拓展思间司令总是深入前沿阵地直接指挥，就会影响他指挥全论回答维局。DNA被核膜限制在细胞核

5、内，使转录和翻译过程分隔在细胞的不同区域进行，有利于这两项重要生命活动的高效、准确。思考与讨论一DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？思考回授新课①DNA双螺旋解开，DNA双链的碱基得以暴露，其中答听讲一条链提供准确模板；②游离的核苷酸随机地与DNA链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合。③新结合的核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上；④合成的mRNA从DNA链上释放，而后，DNA双链恢复。〖提示〗思考讨培养思1.可以从所需条件、过程中的具体步骤和过程中论回答考讨论所表现出的规律等角度来分析。例如，转录与复制都回答问需要模板、都遵循碱基互补配对规律，

6、等等。碱基互题的能补配对规律能够保证遗传信息传递的准确性。力2.转录成的RNA的碱基序列，与作为模板的DNA单链的碱基序列之间的碱基是互补配对关系，与DNA双链间碱基互补配对不同的是，RNA链中与DNA链的A配对的是U，不是T；与DNA另一条链的碱基序列基本相同，只是DNA链上T的位置，RNA链上是U。DNA两大功能的执行情况比较（表二）DNA复制遗传信息表达遗传信息的功能转录翻译（待学）概念以亲代DNA为模板以DNA中的一条链为游离在细胞质中的各种氨基合成子代DNA的过模板，合成mRNA的过酸，以mRNA为模板合成具有程程一定氨基酸顺序的蛋白质的过程时间减数第一次分裂在生长发

7、育的连续过在生长发育的连续过程中间期或有丝分裂程中间期⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯场所在细胞核（主要），线粒体，叶绿体在细胞质的核糖体上条模以DNA的两条链为以DNA的一条链为模以mRNA为模板件板模板板原四种游离的脱氧四种游离的核糖核苷20种氨基酸料核苷酸酸酶DNA解旋酶，DNADNA解旋酶，RNA聚合（各种合成酶等）聚合酶等酶等能需要ATP量碱基配A—T，T—A，G—C，A—U，U—A，G—C，CA—U，U—A，G—C，C