第四章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第53、54课时第四章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成备课组成员：黄万远刘川何龙林海芳一、教学目标1.知识方面概述遗传信息的转录和翻译。2.能力方面运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。二、教学重点和难点1.教学重点遗传信息转录和翻译的过程。2.教学难点遗传信息的翻译过程。三、知识梳理:教学内教师组织和引导学生活教学意容动图问题探引导组织阅读P61阅读思激起兴讨章引〖问〗当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认

2、识，考讨论趣引入言分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，回答新课懂我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙阅读思得基因的DNA，使恐龙复活呢？考讨论表达的如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决回答含义什么问题？需要使恐〖提示〗此节问题探讨意在引导学生思考DNA在生物体内有龙DNA哪些作用，又是如何发挥作用的。一种生物的整套DNA分子上的基因中贮存着该种生物生长、发育等生命活动所需的全部遗传信表达出息，也可以说是构建生物体的蓝图。但是，从DNA到具有各来，表现种性状的生物体，需

3、要通过极其复杂的基因表达及其调控过恐龙的特程才能实现，因此，在可预见的将来，利用DNA分子来使灭性。绝的生物复活仍是难以做到的。看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。引导学生看第4章的章图。请学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。〖问〗基因是如何指导蛋白质合成的？1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、遗〖问〗1.基因是有遗传效应的DNA片段；DNA主要存在于细阅读思引起思传信息胞核中，而蛋白质的合成是在细胞质中进

4、行的。那么，DNA考考的转录携带的遗传信息是怎样传递到细胞质中去的呢？分析推理1：推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。〖问〗问为什么RNA适于作DNA的信使呢？阅读思RNA与RNA与DNA的比较考列表DNA的项目DNARNA比较比较基本单位脱氧核苷酸核氧核苷酸五碳糖脱氧核糖核糖碱基A、G、C、TA、G、C、U无机酸磷酸磷酸类型常为一种类型信使RNA（mRNA）转移RNA（tRNA）核糖体RNA（rRNA）分布主要在细胞核，主要在细胞质，少量在细胞质少量在细胞核（如核仁）结构双螺

5、旋结构一般是单链（且比DNA短，能通过核孔）想像空〖提示〗DNA相当于总司令。在战争中，如果总司令总思考讨拓展思间是深入前沿阵地直接指挥，就会影响他指挥全局。DNA被核膜论回答维限制在细胞核内，使转录和翻译过程分隔在细胞的不同区域进行，有利于这两项重要生命活动的高效、准确。思考与讨论一DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？思考回授新课①DNA双螺旋解开，DNA双链的碱基得以暴露，其中一条链答听讲提供准确模板；②游离的核苷酸随机地与DNA链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合。③新结合的

6、核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上；④合成的mRNA从DNA链上释放，而后，DNA双链恢复。〖提示〗思考讨培养思1.可以从所需条件、过程中的具体步骤和过程中所表现论回答考讨论出的规律等角度来分析。例如，转录与复制都需要模板、都回答问遵循碱基互补配对规律，等等。碱基互补配对规律能够保证题的能遗传信息传递的准确性。力2.转录成的RNA的碱基序列，与作为模板的DNA单链的2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯碱基序列之间的碱基是互补配对关系，与DNA双链间碱基

7、互补配对不同的是，RNA链中与DNA链的A配对的是U，不是T；与DNA另一条链的碱基序列基本相同，只是DNA链上T的位置，RNA链上是U。DNA两大功能的执行情况比较（表二）DNA复制遗传信息表达遗传信息的功能转录翻译（待学）概念以亲代DNA为模板以DNA中的一条链为模游离在细胞质中的各种氨基酸，合成子代DNA的过板，合成mRNA的过程以mRNA为模板合成具有一定程氨基酸顺序的蛋白质的过程时间减数第一次分裂间在生长发育的连续过程在生长发育的连续过程中期或有丝分裂间期中场所在细胞核（主要），线粒体，叶绿体在细胞质的

8、核糖体上条模以DNA的两条链为以DNA的一条链为模板以mRNA为模板件板模板原四种游离的脱氧核料苷酸酶DNA解旋酶，DNA聚合酶等能需要ATP量碱基配A—T，T—A，G—C，对原则C—G过程①DNA双螺旋解开，每条链提供准确模板；②按照碱基互补配对原则，各自合成子链；③子、母链结合盘绕形成两个新DNA分子四种游离的核糖核苷酸DNA解旋酶，RNA聚合酶等A—U，U—A，G