余琴 谈小学语文的有效课前预习.doc

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1、余琴老师关于有效课前预习的讲座预习、学习、复习是学习活动的三个主要环节，这三个环节之间相互影响并相互促进。而预习作为学习的首要环节对学习效果的影响是至关重要的，学生通过课前预习，可在对教学内容初步了解的同时，找到自己不理解的、未掌握的知识点，而这些知识点便是接下来教学中的重点和难点，等到上课时，学生带着这些问题和不解再去听课，就能更好的区分哪些知识是必须掌握的、哪些知识是作为了解的，学生在养成了良好自学能力的同时，有效的提高了课堂教学的效率。本文分析一下小学语文的有效课前预习。一、预习字词字词学习是小学语文学习的

2、重点，因此，学生在预习课文时，首先要预习字词。有些小学生在预习时只将不认识的字标上拼音，然后阅读几遍文章就算预习了，而很少去理解这些字词的意思，进而记忆这些字词，这种只动口、未动脑的预习没有什么实际意义。预习时，不仅要从字典中找出生字的拼音，更重要的是要把字词的意思标注上，不仅要会读字词，还要理解字词，这样不仅能加深对字词的理解和印象，同时在课堂上学习和讨论的时候，能够及时的运用这些预习资料。二、归纳文意教师应要求学生在预习课文中，将课文的中心思想概括出来，这样是为了强化学生在预习中多思考、多动脑，而不要机械的、

3、被动的去阅读课文。有些学生在课上朗读课文的时候非常流利，一听就是事先努力预习过的，可是一旦让他们分析一下文章的主要内容，他们却茫然不知所措，这主要就是因为他们在预习的时候，根本没有“用心”去读，所以才会出现这种情况。所以，学生在预习课文前，教师必须要求学生概括文章的主要内容，这样才能使学生端正预习的态度，提高预习的成效。三、逐句批注每篇文章都是由许多词句组成的，想要深入理解整篇文章的内在涵义，就要先搞清楚没一句话的意义，特别是文中的重点句、中心句。教师在为学生设置预习目标时，不必要求过高，学生能够抓住一个重点词、

4、一个重点句就可以，然后指导对这些重点词句进行批注，批注的主要内容可从两个角度展开，一方面是思考作者用这个词、这句话是想表达什么意思，另一方面是你从这个词、句中学到了什么、悟出了什么。预习过整篇文章后也同样思考作者的用意及自己的感悟，这样边读、边想、边批注的预习方式，才能切实的提高预习效果，培养学生独立学习的能力。总之，预习是课堂教学的铺垫，它提高了学生课堂学习的起点，为提高课堂教学质量打下良好的基础，预习也是一种自练，学生通过教师设置的预习要求进行有目的的预习，不仅培养了自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，更

5、重要的是提高了驾驭知识的能力。因此，小学语文教师要指导学生正确的展开课前预习，以保证课堂教学效率，并提高学生的学习水平。余琴2013年5月20日