《我的伯父鲁迅先生》教案

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1、1．教学内容　　《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“救护车夫”和“关心女佣”两部分。　　教学预设　　1．感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。　　2．整合文本，在反复的感悟和融情的想象中，发展语言。　　3．在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。　　　　教学过　　一、回想画面，呈现主旨，一锤定音　　师：同学们，上堂课，我们已经初读《我的伯父鲁迅先生》，今天就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走进鲁迅先生，走进先生的内心世界。通过初读课文，鲁迅“趣谈《水浒》”、“笑谈‘碰壁’”、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你留下

2、了怎样的印象？　　生1:他给我留下了和蔼可亲和幽默的印象。　　师：很好。还有什么印象？你说。　　生2：为别人想的多,为自己想的少。　　师：那是课文的最后一句话,你读懂了，你留意了,真好。　　生3：先生的善良、助人为乐。　　师：是啊，先生的善良，先生的助人为乐，先生的“为自己想的少，为别人想的多”，都是来自他内心那颗博大的爱心。（板书：爱）　　师：就是这样一位鲁迅先生离我们而去了，特别是周晔再也不能和伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈‘碰壁’”了，她再也无法享受伯父的挚爱关怀了，这让她怎能不万分悲痛呢？谁来读读周晔的感受？来，你来。　　（多媒体出示：我呆呆地望着来来往往吊唁

3、的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地落下来。）　　（指名学生读这一段文字）　　师：孩子，我在感受着你的朗读，我发现当你读到“泪珠就一滴一滴地掉下来”的时候，你读得很轻，语速变得很慢，你是在表达周晔失去伯父的那份悲伤之情吧，是吗？（板书：周晔）　　生：是的。　　师：读得多好呀，是啊，面对这突如其来的噩耗，小周晔木然发呆，不知所措，来，“我呆呆地望来来往往吊唁的人，……”齐——　　（学生齐读这一段文字）　　师：就在此刻，小周晔的思绪飘回到往日和伯父在一起的那点点温馨，“泪珠就一滴一滴地滚落下来。”“我呆呆地望着来来

4、往往吊唁的人，”再读——（板书：泪）　　（学生再次齐读这一段文字）　　师：就在此刻，就站在伯父的灵柩面前，小周晔的思绪飘啊飘啊，飘到了往日和伯父在一起的快乐时光。她可能会想起些什么？　　生1：她会想起和伯父“趣谈《水浒》”的事情。　　师：那是多么惬意的一段茶余饭后的时光。她还会想起什么？你说。　　生2：她还会想起和伯父“笑谈‘碰壁’”的事。　　师：（师自然而然,入境而笑）“哈哈，墙壁当然比鼻子硬得多了”，伯父多么2。幽默风趣呀。　　生3：小周晔还可能会想起伯父生前送给她的一些书，比方说《小约翰》、《表》等。　　师：我告诉大家，《表》是前苏联作家写的儿童小说，《小约翰

5、》是荷兰作家写的童话，这两本书以及其它许多的儿童故事，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的。他时刻想着“救救孩子，帮帮孩子”，当你了解了这些情况之后，你想说些什么？　　生：鲁迅先生十分关心孩子，十分伟大。　　师：是啊，得到先生的爱抚的，仅仅是他的小侄女——周晔一人吗？　　生：不是。　　师：他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子。（板书：孩子）　　师：孩子们知道如今失去了一位关爱他们的友人，怎能不伤心落泪呢？当时，有一位青年，名叫巴金，他为我们记下了一些《永远不能忘记的事情》。　　（多媒体出示：一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一

6、个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。——巴金《永远不能忘记的事情》（有删改））　　师：这句话没有看到过，拿起来就读，谁来？　　（一生动情地读，在“低下头来”处读破句了）　　师：孩子，这么长的一句话，你除了有个地方稍微疙瘩了一下之外，其它地方都读得非常通顺，而且字正腔圆，可见你平时的语文基本功是多么扎实。更为可贵的是,我发现你努力地把周晔的心情和巴金的心情糅合在一起,真好。巴金是亲眼目睹了这一幕，我们也永远不会忘记这一幕，我们一起来读，预备，齐。　　（学生齐读上句）　　点评：课的伊始，由回顾内容而迅速呈现课的主旨，开门见山，提纲挈领，

7、蓄势待发，整堂课的基调一锤定音。且教师发掘了与课文内容、情感相关的大作家的作品让学生参读，对于形成与课文特定情境相一致的氛围，激发师生的感情起到了积极的作用。　　二、救护车夫，重锤敲击，酣畅淋漓　　师：除了孩子，还有哪些人也曾经得到先生的这份爱。快速地读读课文的最后两段，那就是“救护车夫”和“关心女佣”。来，放开声音，自由地，快速地读。读着读着，把最能够拨动你心弦的句子，也就是读到这儿你的心会轻轻一颤，你的心波一圈一圈地荡漾开去，像这样的句子，用浪线把它划出来，好吗？　　（学生投入地自由读课文）　　师：划好的同学给我一个眼神。好，同学们，你们都在认真地十分投入地