果实是怎样形成的教学设计.doc

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1、《果实是怎样形成的》教学设计教学目标:1、能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释;能反思自己的探究过程,将探究的结果与假设比较;会查阅书刊及其他信息源。2、想知道,爱提问;喜欢大胆想象;意识到合作交流在科学探究中的重要性。3、知道繁殖时生命的共同特征;知道植物的话的作用;知道果实的共同特征,了解果实的形成过程。教学重难点:认识果实的共同特征探究果实形成的原因教学准备:学生准备:各种各样的果实;有关传粉的资料教师准备:水果刀、木板、多媒体课件(蜜蜂传粉的视频资料、花的传粉和受精的视频资料等

2、)教学过程设计:课前准备:师:同学们喜欢做一直游戏吗?大家做过哪些益智游戏?生:脑筋急转弯生:拼图生:猜谜语师:今天我们一起来猜谜语。如果你们猜对了,老师就把他送给大家。一起看:课件出示:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。生:花生……师:猜的真好,想得到老师的礼物吗?生:想师:让我们一起到课堂上去寻找!上课!一、探究果实的共同特征1、制定方案师:看!老师带来的礼物有:苹果、梨子、黄瓜、桃子、花生,这些都是植物的果实。(教师板书:果实)师:既然他们都是果实,那他们有哪些共同特征?(板书:共同特征)学

3、生说自己认为的观点:有皮、有籽等师:果实是不是真的具有这些特征呢?我们得动手验证一下。师:你认为在切开果实时我们要注意些什么?生:要注意用到安全生:还要注意分工合作师:切开水果以后我们要观察什么?生:观察内部的结构有什么相同点师:来!看老师这儿(教师演示:横切和纵切的规范操作)【设计意图:在前面几次的试讲中我发现学生往往把果实切得很碎,一是用时长,孩子切得次数越多越不安全;另一方面切得太碎反而不利于观察;第三我觉得也应该教给孩子规范的解剖方法。因此我决定先亲自示范横切和纵切的方法,再让学生切,今

4、天,试讲感觉效果不错,更容易找到果实内部结构的共同特征。】师:就像同学们说的那样,在实验中我们要注意:课件出示:切水果的注意事项、提醒填写好实验记录单2、动手切水果师:想不想亲自动手试试?生:想师:请小组长领取实验材料(小组长领取实验材料,动手操作。教师巡视指导)3、展示交流师:哪一个小组愿意把你们的实验发现和大家交流一下?(带实验记录单到实物投影展示)组1:都有种子组2:都有果皮组3:都有果皮、果肉和种子教师相机板书:果皮、果肉、种子师:同学们认为果实的共同特征是都有果皮、果肉、种子,让我们一

5、起来看:教师以切开的果实为例:(指着种子)这个黑色的部分是果实的种子,大家知道吗?在科学上种子以外的部分都是果皮,果肉也是果皮的一部分。所以我们说,果实的共同特征是都有果皮和种子两部分。一、果实是怎样形成的1、猜想师:我们已经知道了果实的共同特征,在自然界中有许许多多的果实,他们是怎样形成的呢?(教师板书:是怎样形成的)师:要想解决这个问题,让我们一起到春天的果园看一看吧!要求:认真观察老师播放的资料,思考果实的形成可能与什么有关?(课件播放图片资料)(1)猜想与花有关师:看了刚才的资料,你认为

6、果实的形成可能与什么有关?生:与花有关师:为什么觉得与花有关?能说说你的理由吗?生:在自然界中,我们总是看到先开花再结果生:花谢了会结出果实。师:看!这是花的构造!(出示花的构造图片)师:我们知道一朵完整的花由四部分构成,分别是(学生说)雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。(课件出示相应名称及文字资料)其中雄蕊由花丝(支撑花药)和花药(里面有花粉)组成雌蕊由柱头、花柱和子房三部分组成。师:既然大家认为果实的形成与花有关系,那你认为花的哪一部分最有可能发育成果实?(学生可能说不出来,教师引导学生进行讨论交流。

7、力求学生对自己的想法做出合理的解释。)生:子房师:为什么认为是子房最有可能发育成果实?说说你的理由。希望学生可以说出:生1:快要结出果实的时候花瓣就凋落了,有时候雄蕊也会凋落,只剩下子房。生2:子房的形状和果实的形状比较相似。师:同学们认为子房最终可能会发育成果实,但这也只是我们的猜想。(板书:子房?)(2)猜想与传粉有关师:除了与花有关,果实的形成还可能与什么有关?(如果学生还是猜不出来,教师进一步引导)小蜜蜂在花丛飞来飞去,是在干什么呢?生:采蜜师:小蜜蜂在采蜜的同时,还能帮助植物做什么?生

8、:传粉(板书:传粉)师:传播花粉,花粉是什么样子的?你们有没有近距离的观察过花粉?生:没有师:来看!(课件出示花粉的大图)师:你看,在雄蕊顶端的花药上,是已经成熟的花粉。师:如果这个时候小蜜蜂来采蜜轻轻一碰,身上就会沾满花粉。(出示图片)师:你觉得在这朵花中,花粉可能会传到哪儿?(稍后出示图片:)学生猜想:花瓣、雌蕊等师:你看在这朵花中谁离雄蕊最近?生:雌蕊师:所以,有可能最先传到哪儿?生:雌蕊师:看来,小蜜蜂确实在帮植物传粉,可是果实的形成是否真的与传粉有关?(在传粉下面写?)3、播放视频,打

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