历史教学中如何运用材料

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1、历史教学中如何运用材料宜兴市阳羡高级中学袁飞燕【摘要】史料教学的观点很早就提出了，新课改以来，史料在教学中的运用和在试题中的出现率就更多了。那么，作为我们高中教师，如何在教学中贯彻运用材料教学的方法，同时要培养学生阅读、理解、分析、归纳材料的能力，就很值得我们思考。【关键词】历史教学历史材料运用历史学科的研究主要是依据历史材料进行的，就如同自然科学必须要进行实验一样。因此，有人说，没有材料，就没有历史。英国主张“新历史”的学者也认为：“学校历史学习的重心不应该再是过去发生了什么，而是学习怎样去获取知识。”如

2、何获得历史知识呢？他们主张，“把史料作为证据，对历史问题进行探究”①。另外，材料也是教学中师生互动的桥梁。新课程改革以来，历史教材中以及试题中使用的材料越来越多，对学生阅读、理解材料的能力要求越来越高。因此，我们平常教学中也应该多使用材料来进行教学。本文就对此谈谈自己的一些看法。第一，材料的选择英国学者罗杰斯站在“新历史”的角度批评道：“一般课本里引用的史料多半是装饰性的，通常只涉及文义说明的问题，其实意义不大。事实上，把史料放进课本之中，其本身并非重点，重点是在于这些史料必须被学生用某种纯粹历史的方式而运

3、用。”②也就是运用史料来研究问题，让学生能够更好的理解一些历史论断和运用它们。历史教学中可使用的材料很多，有文字、图表、地图、图片、影视、动画等；来源也很广，有历史著作、新闻、原始史料、文学著作等。这么多的选择就带来了两个问题。1、选择什么样的材料一：选择的材料要有针对性。选材料就像写论文的论据，要有说服力。材料很多，要选择最能说明问题的材料。否则宁可不用。二：选择的材料要照顾到学生的学习特点和不同班级学生的情况。2、什么时候选择材料历史教材已经给我们提供了一些材料，因此我们选择材料时首先应该仔细研究书本提

4、供的材料，然后根据历史教学目标的需要，进行有针对性的选择，适时的加以补充。教材一般限于篇幅的限制，叙述基本上是纲领式的。为了使学生对历史现象有深刻的感性认识，需要提供一些材料，同时也可改变传统的只靠教师讲授的方法，架构师生沟通的桥梁。如高中必修2中对于北宋商业兴盛的内容，只有如下简单叙述：“城市的商业活动已突破坊和市的界限。店铺可随处开设，买卖时间也一改日中为市的限制，早晚都可经营。开封城内既有繁华的商业街区，又有专业交易场所。林安城内酒楼、茶馆、瓦肆等错落有致。”③仅此数语，远不足以使学生对我国宋朝商品经

5、济的飞跃性进步形成什么印象。如果通过补充一些材料，就可以看到这样一幅丰富多彩的画面。“潘楼东去十字街，谓之土市子，又谓之竹竿市，又去东十字大街，曰从行裹角茶坊，每五更点灯博易，买卖衣服、图画、花环、领抹之类，至晓即散，谓之鬼市子。以东街北，赵十万宅，街南中山正店。……又投东则旧曹门，街北山子茶坊，内有仙洞、仙桥，仕女往往夜游吃茶于彼。又李生菜小儿药铺、仇防御药铺……以东牛行街，下马刘家药铺，看牛楼酒店……”④（孟元老《东京梦华录》）读完这些材料，东京城的盛况便跃然纸上，关于东京商业的繁荣也就无需更多的讲解。

6、也可让学生观看《清明上河图》，对当时商业繁华的景象有更直观的感受，也更容易理解“商业活动已经突破坊和市的界限”。第二，如何使用材料首先，逐句过关，讲清细节。材料运用中首先要读懂材料，然后才能进行进一步分析。尤其是一些古文材料，学生很难准确的理解。这时教师要指导学生“细嚼慢咽”，逐句过关。例如，《八一宣言》（１９３５年）中一段：“大家都应当有‘兄弟阋于墙外御其侮’的真诚觉悟……。”“兄弟阋于墙”是什么意思呢？原来它出自《左传》，“阋墙”，指在家里争吵。这时喻指国共两党的关系。像这样的问题，教学中不宜一带而过，

7、而要细细讲清楚。又如：分析义和团运动爆发的原因时，我运用了这段材料：“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原……”、“最恨和约，误国殃民。上行下效，民冤不伸。”然后提出问题：“鬼子”、“和约”、“民冤不伸”各指什么？结合当时背景，“鬼子”指帝国主义国家，“和约”指《马关条约》，“民冤不伸”指清政府与帝国主义国家相勾结，广大老百姓处境艰难。由此更容易理解义和团运动爆发的原因。通过这种方式，学生不是纯粹的死记硬背书本的知识，有了理解的过程，记忆也会变得更容易些。其次，精心设问，培养能力。对材料的理解和把握，通常要通过让

8、学生解答有关问题的形式来培养。教师应围绕教学要求，根据学生实际学习情况，设计一些高质量的问题，我认为可以由深入浅，从而逐步激发学生阅读材料的兴趣，启发他们积极思考。例如，分析太平天国运动失败的原因时，书本现在没有系统的叙述，引用了这样一段材料“现在说到我朝祸害之源，即洋人助妖之事。自我军两位勇猛王爵英王、翼王死后，我军确实受到重大损失。但如洋人不助敌军，则吾人断可长久支持。——引自《洪仁玕自述》”接下来这样设问：