苏教初中生物八下《22第5节生物的变异》word教案(2).docx

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1、《第五节生物的变异》教学目标知识和技能目标：1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；4、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。过程和方法目标：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。情感、态度和价值观：1、关注高科技给人类社会带来的影响；2、能用科学的态度和方法来解释生活现象。教学重点1、以学生探究为主线

2、,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。3、举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。教学难点1、以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。2、体验调查生物变异的方法，，提高处理调查数据和分析数据的能力。教学准备教师：准备多媒体课件；准备探究活动材料；根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务；准备几种利用遗传变异原理培育新品种的实物图片资料学生：课前调查市场农作物新品和收集有关人类运用遗传变异原理培

3、育新品种的资料。带生物变异的实物。教学过程第一课时：教学引入：创设情景导入新课投影：某同学一家三口的照片。找出儿子与父母相同与差别之处。问题：儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？学习活动：根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。举例说说日常生活中存在的生物变异的例子。师生小结：生物的变异是普遍存在的。问题：我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。那么这些变异是偶然形成的还是由于品种不同而形成的呢？有什么办法可以找到答案呢？学习活动：观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法。问题：1、请你

4、选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？2、把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。3、为什么大花生中有的个大有的个小，小花生也一样有长有短，是什么原因？学习活动：1、分组讨论教师提出的问题，2、参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究活动。3、填写探究活动评价表。师生小结：由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。由遗传物质改变引起的

5、变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。第二课时：问题：引导学生回忆探究的一般过程：提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达与交流学生活动：一个学生上台具体讲述探究过程。（实物投影）两个小组的学生分别汇报实验数据。（实物投影曲线图或直方图）问题：除此之外，大家在菜市场还找到哪些变异的实例呢？学生活动：学生展示他们搜集的变异的实例，包括不同种类（动物、植物、花、种子等等）师生小结：我们进一步认识到自然界中生物变异的普遍性。问题：1、大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事？2、那太空椒又是怎么产生的？学生活动：思考、讨论老

6、师提出的问题。观看影像资料，明确彩椒及太空椒的培育方法，进一步理解生物变异在培育新品种上的应用。小组表演高产奶牛的繁育过程。师生小结：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。