部编版三年级语文下册-----28-枣核---表格式教案.doc

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1、28*.枣核课题枣核课型新授课设计说明本文讲了一个身体只有枣核那么大的小孩子，帮助父母干活，帮助乡亲们追回牲口、智斗县官的故事，表现了枣核的勤快、聪明。教学时，让学生先读文，再找出文中的过渡句，了解课文内容，抓住重点词句体会人物特点。学前准备1.预习课文，认读生字，了解课文的主要内容。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1.认识10个生字。2.有感情地朗读课文，了解枣核的勤快和聪明；能复述故事。学习重点了解枣核的勤快和聪明，能复述故事。教学环节导案学案达标检测一、板书课题，谈话揭题。（用时：3分钟）1.教师板书课题，提问：读了这个课题你想到什么？2.揭示课题的

2、含义。1.师生交流，说说自己由课题想到的。2.学生根据教师的讲解，理解“枣核”在文中的意思。二、自读课文，了解内容。（用时：10分钟）1.教师引导学生自读课文，读准生字，把句子读通顺。2.师要求：找出文中的过渡句，了解课文主要内容。1.学生边读边圈出本课的生字。2.再读课文，找出文中的过渡句。（枣核不光勤快，也很聪明。）3.学生交流课文的主要内容。1.给下列加点字注音。（）（）（）枣核夫妻扶犁（）（）（）折腾牲口官府三、精读课文，体会人物特点。（用时：15分钟）1.教师引导学生自读课文第1～3自然段，了解枣核的勤快。2.默读第4～13自然段，了解枣核的聪明。3.安排学生交流，教师课件出示相

3、关内容。1.学生相互交流表现枣核勤快的段落。2.学生默读课文第4～13自然段，抓住枣核的语言、动作，理解枣核智斗县官的经过，体会枣核的聪明。2.枣核的勤快具体表现在__________________________。3.最后一段中的“大摇大摆”写出了枣核的什么性格特点？___________________________四、复述故事。（用时：12分钟）1.教师引导学生默读课文，了解本课的写作顺序。2.请学生按顺序复述故事。1.学生自读课文，列出本文的写作顺序。（枣核出生→枣核勤快→枣核帮乡亲们追回牲口→枣核智斗县官）2.学生按顺序复述故事。板书设计教学反思本课教学主要抓住了文中的过渡句

4、进行，让学生弄清课文从两个方面介绍了枣核的特点，然后通过读文，学生抓住了重点词句，深入体会到了枣核这个人物的性格特点。其中复述故事的环节不仅调动了学生学习的积极性，也锻炼了学生的口语表达能力，学习效果不错。非雪天不能读书①读书不分四时。春天读书，有杏花春雨，别具一番风情；夏天读书，有接天莲叶相伴，也令人神往。而我半生读书，都似乎与杏花、春雨、莲叶无缘，飘满记忆中的是山乡茅屋的一天风雪。②我年少时即插队山区，那里地旷人稀，劳动很紧张，每年繁忙的春耕春播、夏收夏种、秋收秋种，常常是忙得两头摸黑。虽然有时雨天不出工，但能够留给我读书的时间毕竟太少，也太零碎。③只有冬天，对我来说是奢侈（shēch

5、ǐ）的日子，会有整把整把的时日供我闭户读书，我可以在火炉里煨上几只红薯，让书香伴着苗条。书读足了，就从灰烬里拔出几只又香又烫的红薯香来吃，吃饭后又翻开喜爱的书来读。这种时日，我往往将平日里想读而无暇读的书堆满一床，逐本读过去，或者将一年中零零散散读过的书全翻出来，恣意地重读一遍。④雪夜读书在我也是欢乐的事。一炉红火，满室雪光，四野静谧（mì）的落雪声，我时而默诵，时而低吟，一直到雄鸡初啼才恋恋不舍地吹灯睡觉。现在回想起来，我生平所读的书，在那些雪天里读的最多，也记忆最深。⑤我常常思忖：为什么我一回忆起读书的生活，总是想到那些苦寒的雪天？难道我就没有杨柳岸边书相伴的日子吗？难道我今天在窗明几

6、净的书房里读书不值得留恋吗？可是近年来我的读书成了消遣，早期的锐志没有，更常常禁不住灯红酒绿的诱惑。许多书买来，一堆一堆还没翻过，有些只看了开头的几页就再也没有碰过。现在我似乎懂了：人的一生，可用来读书的日子数来不少，但真正用在读书上的时间却不多。读书，是需要一点生存压力的。清人袁枚在《黄生借书说》里道，年轻时因家贫，他如饥似渴地借书读，做官后，生活安顺，书也“俸去书来”容易得到了，反而“素蟫灰丝，时蒙卷轴”，读书的时间反倒不多了。⑥袁枚说的是书非借不能读，而我则想说书非雪天不能读。寒冬，是时令的雪天；艰难逆境，是人生的雪天；清静寡欲，是情志的雪天。雪天读书，正如旅人在风雪之夜里对家园的思

7、念，更有一翻神思的投入和彻骨的深味。