二年级上数学教学设计-有余数的除法沪教版(2015秋).pdf

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1、有余数的除法教学目标：1、理解余数的含义，并知道有余数的除法各部分名称。2、通过平均分、等量划分等实际操作感悟、理解有余数的除法。3、通过合作交流探究除数和余数的大小关系。4、体验数学知识与现实生活的联系性。教学重点和难点：1、通过实际操作感悟、理解有余数的除法。2、通过合作交流探究除数和余数的大小关系。3、通过练习探究被除数、除数、商和余数的关系。教学准备：棋子8个/组正方体12个/组圆片9个/组牙签15根/组教学过程：一、多元感知，引导探究（一）实物操作，：1、明确要求，小组合作（1）（4人一

2、组）每组有8个棋子，12个正方体，9个圆片，15根牙签（2）要求：每人选一样物品平均分给组员，并记录。分的总数分给几个人平均每人分到多少？余下多少？84212439421154332、交流汇报：根据学生汇报，教师板书如上。3、问：（1）分剩下的结果有什么不同？（有的正好分完，没有余下的；有的不够分了，还有余下的）（2）列式计算：师：前两题怎样列式计算：平均每人分到多少个？后两题可以用怎样的乘法算式来表示刚才分的过程。板书：8÷4=212÷4=39=4×2+115=4×3+3（二）表象操作1、理解余

3、数的含义（1）14个草莓，平均分给4人，你会分吗？（2）媒体演示，学生说说是怎样分的？（3）问：在分到余下2个时，为什么不继续分了？（生：余下的2个不够每人再分一个了。）（4）认识余数：这样的数叫做余数。（板书）2、理解有余数的除法的含义（1）列式：14÷4=3⋯⋯2（2）读法：14除以4等于3余2。（3）理解除式中每个数的含义：（板书）草莓的总数÷人数=每人分到的个数⋯⋯多余数14÷4=3⋯⋯2（4）知道除式中每个数的名称：（板书）被除数÷除数=商⋯⋯余数（5）揭示课题：有余数的除法3、解决实际

4、问题，理解商和余数表示的意思有26个桔子，4个装一袋，能装几袋？还余几个？（1）审题：已知什么？求什么？（有几个问题？）（2）看图圈一圈，列式（3）想一想，各部分表示什么？单位名称是什么？板书：26÷4=6（袋）⋯⋯2（个）4、探究除数和余数的大小关系（1）想一想：前面两次分圆片和牙签可以用怎样的一个除法算式来直接表示？板书：15÷4=3⋯⋯314÷4=3⋯⋯2（2）练一练，圈一圈16÷3=()÷（）=()÷（）=()÷（）=（3）说说每个算式的意思（4）观察板书，你发现了什么？板书：余数要比除数

5、小。（5）思考：为什么余数一定比除数小？三、巩固练习（1）除数是5，余数可能是几？（2）有15个气球，4个扎一束，可以扎几束？还多几个？（3）平均分给3人，每人6个生梨，还剩2个，一共几个生梨？（4）书本P60/3。（5）练习册P40、41四、总结：今天学习了什么知识？你学会了什么？作业布置：练习册P40-41检测练习：一、圈一圈、填一填。有（）颗草莓，6颗装1盒，装了（）盒，还余（）个。用算式表示：（）÷（）=（）⋯⋯（）二、填空。９÷２＝（）⋯⋯()14÷3＝（）⋯⋯()48÷7＝（）⋯⋯()

6、68÷8＝（）⋯⋯()板书设计：有余数的除法8÷4=2草莓的总数÷人数=每人分到的个数⋯⋯多余数12÷4=314÷4=3⋯⋯29=4×2+1被除数÷除数=商⋯⋯余数15=4×3+3余数要比除数小。教学反思：