人教新课标语文二年级下册3笋芽儿教案.pdf

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1、3笋芽儿教材简介这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着⋯⋯”课文描写的笋芽儿真幸福啊：“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”笋

2、芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。有

3、条件的班级可以通过课件演示笋芽儿的生长过程。教学目标1．会认14个生字，会写9个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重难点教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学准备生字卡片，多媒体课件课时安排两课时教学过程教学随笔第一课时课时目标1．会认14个生字，会写5个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。一、猜谜引入课题１、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？小小

4、的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？二、初读课文，学习生字1、生自由读课文，注意读准生字新词。2、同桌互相说说记住了哪些生字。3、读文：指名分段读课文，注意读准生字的读音。4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？5、读了那么多次的课文，你知道课文讲了些什么吗？三、朗读感悟课文第一部分：1－4小节1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

5、范读——指名读——评读———练读——齐读。（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读——挑战读——分组读——齐读。（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。（4）分角色表演读课文前四自然段。四、写字１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。２、学生练习书写，互相评价打等级。第二课时课时目标1．会写3个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和

6、奋发向上的精神。3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。一、复习引入二、朗读感悟第二部分，积累语言1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？你从哪里发现的？2、课件出示文字，你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗三、想象延伸1、在春雨姑娘的爱抚下，滋润下，在太阳公公的照射下，温暖下，笋芽儿终于长成一棵竹子啦！让我们一起来读一读最后一小节。指名读——齐读2、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘

7、说，也可以对雷公公说⋯⋯）3、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？四、合作表演1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。五．写字指导1、学习写“冈、世界、轰”四个字。板书设计：笋芽儿————长大啦春雨姑娘雷公公作业套餐：1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子。2、抄写描写美好春光的句子。3、会认要认读的生字，会写要写的生字。4、搜集有关竹笋的资料，写一篇小文章。教后反思这课的朗读指导中，我指导学生朗读笋芽儿苏醒时什

8、么样？是通过做动作、联系已有的生活经验先理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。然后让学生模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。达到了不错的效果，既让学生理解了这