四年级上册数学教案-第6单元《认识更大的数》(求近似数)｜冀教版(2014秋).pdf

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1、《求近似数》教学目标：1、利用我国部分少数民族人口的统计数据，经历把较大数改写成以“万”为单位的近似数的过程。2、理解“四舍五入法”的意义，会用“四舍五入法”把一个精确数改写成以“万”为单位的近似数。3、了解近似数在现实生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。教学重难点：理解“四舍五入法”的意义，会用“四舍五入法”把一个精确数改写成以“万”为单位的近似数。[来源:学

2、科

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6、K]教学过程：◆大数的改写[来源:学科网]1、教师首先告诉学生我国是一个多民族的国家，接着引出几个少数民族的人口数，让学生读一读。2、参考教材文字说明把精确数改写成以“万”为

7、单位的近似数的意义，举出两个例子，并板书出两个改写的式子。3、让学生观察写出的两个式子，讨论：两个民族的人口数，用以“万”为单位的近似数表示时，有什么相同点和不同点？重点使学生了解不同点：蒙古族人口数去掉了万后面的数，加上“万”字，并用“≈”表示；纳西族人口数去掉万位后的数后，万位上增加了1。4、教师结合两个例子介绍用“四舍五入法”求近似数的方法。5、讨论“议一议”的问题，总结出用“四舍五入法”把大数改写成以“万”为单位的近似数的方法：要看千位上的数是几，再决定是“舍”还是“入”；写近似数时要用约等号，近似数后面要写上“万”字。◆试一试[来源:学科网]由学生自

8、己写出近似数，交流时，说一说是怎样改写的。◆练一练第1题，先让学生读一读每个图片下的文字，再判断哪个数是精确数，哪个数是近似数，并说明判断的理由。[来源:学科网ZXXK]第2题，让学生先读一读两个地区的人口数，然后再改写。[来源:Zxxk.Com]第3题，如果教室有网络条件，可以由师生共同上网搜索数据，再改写。也可以让学生课外完成调查和改写作业。