初中语文湖心亭看雪.docx

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1、湖心亭看雪?课标要求知识与技能学习文言虚词、实词。词类活用和古今异义词。过程与方法掌握文言诵读翻译方法。学习曲折回环、悬念迭起写法。情感、态度与价值观培养学生旷达胸襟和高尚的情操。一、积累运用1、注意下列加点字的读音：更定（）毳衣（）雾淞（）沆（）砀（）．．．．．2、本文选自，作者是（时期）人。3、解释下列句中加点的词语。（1）是日，更定矣：（2）余拏一小舟：（3）拥毳衣炉火：．．．：（5）焉得更有此人：（6）是金陵人，客此：（4）上下一白．．．．．4、翻译下列句子：（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（2）雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一

2、白。（3）湖中焉得更有此人。（4）余强饮三大白而别。二、课文探究1、请你写出课文的主旨大意。2、文章标题为《湖心亭看雪》，按照道理作者应用大量笔墨写看雪时的景象，而作者却寥寥几笔写了西湖的景色，为什么？3、作者把较多的笔墨泼洒在何处？4、文章结尾有这样一句话“莫说相公痴，更有痴似相公者”，它的大意是什么？在文中起什么作用？三、课文解读崇祯五年十二月，余．住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝．。是日，更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒．

3、而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”．1、解释下列加点词语。（1）余：（2）绝：（3）粒：（4）：及2、从二字可以看出此文写的是西湖（时令）的一景。3、文章写，先总写，“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”点出4、“上下一白”是作者所见，作者所见的真是只有“一白”吗?答：5、文章最后引用舟子的话有什么作用?第1页共2页答：四、拓展探究竹郑燮江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮在于疏枝密叶之间。胸

4、中勃勃①遂有画意。其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展纸，落笔倏②作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。总之，意在笔先者，定则也；趣在法外者，化机也。独画云乎哉！[注释]：①勃勃：欲望强烈的样子。②倏：迅速、极快。1、翻译下列语句。（1）胸中勃勃遂有画意。（2）其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。（3）意在笔先者，定则也；2、古画竹的过程，我们可以联想到一个成语，这个成语比喻一个人在做事之前已经有通盘的考虑。它是。3、画家的画意是由而产生的，这也说明艺术来源于4、“胸中之竹并不是眼中之竹”“手中之竹又不是胸中之竹”的理由是：胸中之竹；手中之竹

5、5、作者认为：画竹有三个阶段——“手中之竹”是作者情感的体现，是作者对生活原型的提炼与改造。6、“独画云乎哉”是什么句式？有何作用？答：答案一、1．2．略3．⑴结束，完了⑵撑，划⑶鸟兽的细毛⑷全白⑸哪能⑹在此地客居4．略二、1、课文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国（明朝）的怀念之情。2、作者只寥寥几笔，却勾画出湖心亭雪后美好的景象，且作者并没有只停留在写景上，而是通过游人的雅趣与感受，动中写静，静中生动，衬托出湖心亭美景，达到极高的艺术境界。（意近即可）3、游人的雅趣

6、、感受。4、不要说相公傻，还有比相公更傻的人。在文中起到衬托作用。三、1、我；无、没有；个；等到2、看雪；冬天3、看雪；天寒地冻、寥廓空寂的景象。4、舟中所见；还应看见了堤、亭、人影。5、结束全文，升华文章的意境。四、1、（1）头脑中产生了强烈的画画的念头。（2）实际上头脑中竹的形象，并不全是眼睛所观察到的竹子的外形(二者有所不同)。（3）在下笔之前就有通盘的考虑，这是一条固定的规律。2、胸有成竹(或：成竹在胸)3、自然美景引发内心的激动；生活。4、是通过剪裁、提炼加工之竹；是融进了画家的思想感情，具有典型意义的意象之竹。5、眼中之竹、胸中

7、之竹、手中之竹。6、反问句，作者却用上了感叹句，其主要作用是增强反问色彩(否定含义)。作用有：(一)表明作者的见解并非只停留在画竹上；(二)留下思考的余地，引起读者思考。第2页共2页