一年级下册数学知识树ppt课件.ppt

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1、人教版小学数学一年级研课标说教材小学数学知识树(一年级下册)吕家小学制作者:刘文芸2017年3月2日教材内容分析教材处理建议课程标准要求教材内在结构和逻辑关系教材编排特点一、课程标准要求学科总体目标课标学段目标本册内容标准及要求（二）、学科总体目标通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够：●获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；●初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；●体会数学与自然

2、及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；●具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。数学课程目标第二学段第三学段第一学段第一学段的课程目标第一学段的内容标准一、说课标解决问题数学课程目标知识与技能第一学段数学思考情感与态度选择信息进行归纳与类比，简单有条理的思考解决问题发现并提出问题，学会表达解决问题过程和结果。有不同的解决方法有好奇心参与活动克服困难有信心。感受数学与生活联系感受数学思考过程的合理性，发现错误及时改错。对简单物体探索过程中发展空间观念对数字信息作解释会用

3、数描述简单现象。掌握数据处理技能感受不确定现象认识简单的几何体和平面图形感受平移旋转描述物体相对位置获得测量识图作图技能认识万以内小数、分数了解四则运算意义和技能说课标（本册教材的内容标准）教材内容：位置，20以内数的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。难点教学内容是：100以内的进位加法和退位减法、会看读写几时几分、人民币单位间的换算、用数学、发展空间观念。教学目标：

4、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。说课标（本册教材的内容标准）说课标（本册教材的内容标准）经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数

5、学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。说课标（本册教材的内容标准）会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

6、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。养成认真作业、书写整洁的良好习惯。通过实践活动体验数学与日常生活密切联系。注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。提供物体空间关系丰富的内容和素材发展学生的空间观念。以学生已有的经验为基础注重对知识的体验，获得对知识的理解注重自主探究、合作交流的学习方式。数与计算重视发展学生的数感体现算法多样化。合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识编写特点编写特点（一）教材编排意图及特点编写者试图将抽象的理念和理想化的设想，变为现实的、可操作的形式和素材。适应我国广大城

7、乡教育教学改革的需求，努力使教材的改革具有现实性和可操作性。同时，坚持开放的原则，努力体现开放的教材观、开放的学习方式和教学方法，为课堂教学改革提供更多的空间和时间。返回（一）教材编排意图及特点1．以《标准》为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。2．以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。3．教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。4．注意体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。5．数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。

8、6．提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。7．注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。8．注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。一年级数学下册数与代数生活中的数学数数及组成，读