六年级上数学教学反思-圆的认识人教新课标2014.docx

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1、人教版六年数学上册《的》教学反思《的》一，是在学生了方形、正方形、三角形等多种平面形的基上展开，也是小学段的最后一种常的平面形。教材的排思路是先借助物揭示出“”，学生感受到与的密切系，再引学生借助“物”、“”等多种方式画，初步感受的特征，并掌握用画的方法，在此基上，再引学生通折一折、画一画、量一量等活，帮助学生直径、半径、心等概念，同掌握的基本特征。的排，学生于的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在教的明确指引和控之下，学生相独立的探索空不，而与此同，学生于所内涵的文化特性也无从感受、体，于在史、

2、文化、数学展程中与人下的不解之感受不深。基于的，我本的教学思路行重新整：一方面，通拓展空，将学生一步置身于探索者、者的角色，引学生在完的一些基本概念后，自主展开于的特征的，并在交流中完善相的知构；另一方面，我又借助多媒体，将自然、社会、史、数学等各个域中的“”有效整合本教学，充分放大所内涵的文化特性，努力折射“冰冷”形背后所散的独特魅力。始的引入我分三个次：醒——演示——展。首先学生回生活中的（面、胎、扣⋯⋯），醒学生的相关生活，并演示石子投水面的画面，学生察那平静水面上漾起的一圈圈漪，再展大自然中随

3、可的有关的画面。激起学生参与学的极性在教学中，学生是学的主体，在本中学生提供自主探索的机会，引学生开展合作型的探究性活，学生在察、、、交流、合作学中，理解新知，使所有学生都能得成功感，立自信心。比如：1、教学心、直径、半径，不急于授，通引学生手操作折，中心的一点。在的特征教学中，学生运用片、直尺、等研究工具，研究材料，通手折、量、比、画等手段，在独立探索和小合作中学，得关于的基本特征的丰富的表象。2、在画个教学片段中我没有像以前一一示范，一解的画法，我很多学生都有画的了，就借助学生已有的，学生着画，学

4、生在自主探索中建构的画法。在学生介画的,我利用生成的源教学，借助学生的践操作，我很自然地解决了“画,心决定的位置,两脚开的大小是的半径,圆的半径决定的大小”的，学生在民主的氛中学会了的画法。在一般的关于的堂教学中的段，教会多次、多角度的，以巩固的概念，学生在用中形成有关的知和技能。我并没有机械地行所，而是更一步彰的文化内涵：中国古代的阴阳太极；生活中的形拱、世界著名的形建筑、中国著名的形景德瓷器、中国民的形中国、中国的形剪、世界著名的形志等等。最后，数学来源于生活，并用于生活。我在末引学生探什么是形的

5、，不但了学生的极性，加深了学生的，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身有数学，伸出手就能触摸到数学，从而数学生切感，增学生学数学的趣和提高学生用数学的能力。我有些地方存在一些不足，譬如：1、部分学生于的半径、直径等概念的理解不到位，于直径、半径及其与之的关系的掌握不透。2、与学生的情感交流方面明不足，得有些生硬。3、教师的教学经验与教学机智不够，对于课堂上动态生成的信息处理不灵活，给人的感觉是离不开教案，而且还造成前松后紧的局面。4、关于如何让学生自学以及自学内容的选定方面自己还是把握不住，

6、需了解学生水平