小学语文论文浅谈学生互改互评的好处人教版新课标.docx

《小学语文论文浅谈学生互改互评的好处人教版新课标.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文论文-浅谈学生互改互评的好处人教版新课标俗话说：“文章不厌百回改。”因此，修改作文是作文教学中必不可少的环节。长期以来，我们习惯于学生写作，教师批改。虽然这种方法有一定的效果，但由于学生自身没有参与作文的评改，没有发挥他们的主体作用，没能调动学生参与的积极性，故而学生轻视修改，更谈不上主动修改作文了。苏教版国标本五年级下册第二单元要求学生学会修改作文。可见，让学生学会修改作文、评价作文，已成为作文教学中非常重要的一环。怎样指导学生互改互评呢？一、提高认识，端正态度重起草、轻修改是学生写作文的通病。在组织学生互评互改前，教师要做通学生的思想工作，强调古今中外的好文章都是

2、经过作者精心修改而成的，让他们充分认识到修改作文的重要性。例如，北宋著名文学家欧阳修每写完一篇文章都要放一段时间，然后再拿出来仔细修改。有一次，妻子问他：“难道你还怕别人笑话你的文章写得不好吗？”欧阳修回答道：“我不是怕现在的人笑我，我是怕后人笑话我啊！”由此可见他严谨的创作态度。唐朝诗人杜甫每写一首诗，都要读给附近的老人听，直至修改到他们听懂为止。因此，在组织学生互评互改之前，教师应让学生端正态度，明确目的。二、介绍方法，示范引路学生刚开始修改作文时，常常是“老鼠搬鸭蛋——无从下手”，这时就需要教师的示范与指导了。教学时，教师可先从学生的习作中选择一到两篇有代表性错误的文章

3、印发给学生，并告诉学生修改文章要从文章的立意、选材、语言、标点等方面入手。可分为以下步骤：（1）互读。让学生将自己的作文读给同学听，由其他同学提出修改意见；（2）修改。根据同学提出的意见进行修改；（3）互阅互评。将修改后的习作再交给小组中的同学阅读，评点文章中出现的问题；（4）互改完善。针对作文中出现的问题，有针对性地进行修改完善。三、制定标准，减少失误为了使学生互评互改作文时有据可依，克服作文评分中的随意性和盲目性，做到准确评分，我特地制定了作文评分的量值标准。四、巡回指导，取长补短教学中，教师应注意处理好以下两个关系，以确保评改的有效性。1．重点要突出，要有针对性作文评改

4、是一项综合性训练，涉及到审题、立意、构思、谋篇、表达等诸方面的问题，切忌眉毛胡子一把抓。在组织学生评改前，我总是先浏览一下学生的作文，找出其主要缺点作为本次修改的重点。这样由于针对性较强，学生批改作文的质量就有了较大提高。2．形式要常新，方法要多样互改作文，对于学生是个新鲜事。开始他们由于好奇兴趣浓厚，可时间一长，就会产生惰性心理，认为批改同学的作文也不过如此。因此，教师在组织学生评改时，应力求形式多样。（作者单位：江苏如皋市常青镇铁草小学）项目等次评分标准主题优秀观点鲜明、感情健康、中心明确、含义深刻、有时代感良好观点正确、中心明确及格观点正确、中心不明不及格观点错误、中心

5、不明选材优秀选材新颖、内容具体、材料充实、有时代感良好选材适当、与中心吻合及格选材基本适当、与中心联系不大不及格选材不当、内容空泛结构优秀构思精巧、详略得当良好结构完整、详略适度及格结构欠妥、条理清楚不及格结构紊乱、条理不清语言优秀语言精练、流畅生动良好语言通顺、没有语病及格语言基本通顺、语病较少不及格语言不通顺、表意不清书写优秀字体工整、格式正确、标点正确、无错别字良好书写清楚、标点错误较少、有少量错别字及格书写一般、标点错误较少、有少量错别字不及格字体不工整、标点错误较多、错别字较多