五年级下册语文教案-13我的老师｜鄂教版.docx

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1、《我的老师》教学设计[教学目的]1．从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。2．感受作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。3．了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。4．结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。[教学难点]刘老师人物形象的分析。[教学重点][来源:学科网ZXXK]作者的情感体验。[难学安排]两课时[教学步骤]第一课时来[源:Zxxk.Com]一、导入新课教师提问：从上学到现在，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深刻印象，让你尊敬爱戴的老师，你能说

2、说他们是谁，为什么让你尊敬爱戴吗?[来源学*科*网](目的是让学生在回忆中引起自己对老师的情感体验，既为进入课文的研读作情感铺垫，又体现“语文是生活中的语文”的语文教学观。)二、学生回答学情预测：(1)学生能说出自己尊敬的老师；(2)学生不能说出老师的特点和自己尊敬老师的原因；(3)学生在表述中不能表达自己的情感；(4)学生说出的老师是自己不喜欢的。教师对策：(1)要求学生用具体的材料来说明；(2)指导学生在叙述时表达自己的感受；(3)要求学生围绕老师的问题回答。(教师在学生回答后即时给予点拨指导，帮助学生学会说话。)一三、教师讲述一个自己爱戴的老

3、师的事来[源学科网](这一环节既是为了唤起师生共同的情感体验，形成师生情感互动，也是为了给学生作出一个口头表达的示范。)四、朗读课文(1)教师先用一句话导人课文：我们每个人都有自己印象深刻，永远敬重的老师，本文也是讲述这样一位老师的，我们现在就来看看，这个老师究竟是怎样的一位老师。(2)学生自由读课文，可以朗读，也可以默读。(目的在于让学生感知课文内容，为后面研读课文打下基础。同时要求学生在读课文的时候，运用工具书给生字正音。)五、整体感知课文，明确文章主要内容提问：读完文章后，你能说说本文主要写了些什么吗?学情预测：(1)学生能说出刘老师上课的动

4、作、语言和放风筝等内容，但不能较准确的概括；(2)学生会漏掉一些重要内容，如刘老师的外貌、作者的感受等。教师对策：(1)多找几名学生回答，并将他们的回答进行对比，引导学生学会概括。(2)老师在学生回答时即时给予指点。(3)老师提示学生不要漏掉一些重要内容。六、把握文章脉络，划分义章层次(引导学生理清作者的写作思路，从整体上把握文章内容。)七、再次读课文，明确文章的重点内容(要求学生默读文章，要求有一定的速度。目的在于让学生明确文章的重点。)明确：(1)文章主要从刘老师的外貌、刘老师的教学和刘老师放风筝三个方面描写刘老师。(2)文章还写了作者的感受，

5、表现了刘老师对作者的巨大影响。第二课时一、分析刘老师的形象(1)学生在义中画出描写或叙述刘老师外貌、语言、动作、行为的句子，并进行交流。(目的是让学生深入文本，学会运用圈、点、勾、画等阅读方法，找准关键的词语和句子来理解人物，也是培养学生自主学习的一条途径。)(2)学生6人一组讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点?(要求：各抒己见，畅所欲言，讨论结果要有记录。这一环节是让学生在合作探究的学习过程中获得知识。老师到学生中间参与学生的讨论，体现师生合作这一理念。)(3)学生发言，每组派代表1人。(要求：与其他组观点相同的就不说，不同的就说。)明确：外

6、貌：慈祥、忠厚；上课时跳跃旋转的动作：强健有力；讲话：感情充沛；课堂提问的方式，学生回答时他的动作、语言、表情：关心学生，鼓励学生；放风筝：充满童心、充满生命的力量。二、分析“我”的感受(1)仍然由学生在文中画出写我的感受的句子。(提示：要找准关键的句子，如议论抒情的句子。)(2)学生自己体会这些句的含义和作用。(目的是让学生自主探究)(3)学生自主发言。(其他学生可以补充，老师适时作指点，培养学生准确表达的能力。)(4)学生进行概括。(目的是培养学生的概括能力。)明确：刘老师充满活力的生命以及对生命深沉强烈的爱深深地影响了“我”和其他同学，对我们

7、的健康成长起了巨大的作用，表现了“我”对刘老师的无比尊敬和深深思念之情。三、把握本文写作上的一些特点(i)提问：①本文是怎样表现刘老师的?②本义在材料的安排上有什么特点?(2)学生自由讨论，也可独立思考。(3)学生回答问题明确：①通过对刘老师的外貌、动作、语言、行为等的描写直接表现；通过写“我”和其他同学的感受间接表现；通过景物描写侧面烘托；通过与另一位老人的对比表现。②先写刘老师的外貌，再写刘老师的教学，最后写刘老师放风筝，由外到内逐步深人。四、作业：文章第13自然段提出了“一个活泼的少年又该怎样呢?”这样一个问题，请围绕这一问题，结合自己的体验

8、，写一篇短文。(设计这样一项作业是为了让学生能从刘老师身上受到启发，从而形成正确的生命观、人生观。)来[源学科网ZXXK]