其他（心得）之浅谈高效课堂构建.doc

《其他（心得）之浅谈高效课堂构建.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、其他论文之浅谈高效课堂构建　　南寨中学  张立秋　　教育的本质在课堂，素质教育的落脚点也在课堂。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向45分钟要质量是教育教学工作的保障。通过搞活课堂教学，提高课堂效率，达到培养学生学习能力，提升教师引导能力，并最终通过课堂教与学活动来解决学生重复学习，过度学习引发的低效和抵触学习的问题。如何构建高效课堂呢？我认为：　　一、改变课堂教学模式是关键　　以学生为本的教育理念。以“以人为本，关注生命”为教育理念，以“快乐学习，幸福成长”为教育宗旨，以“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”为课堂主题，以“激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展”

2、为教学意图，以“自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作、服务奉献的品质”为培养目标，达到“教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情”。　　传统课堂教学模式是老师偏重于教师的教，而忽视了学生的学，老师是绝对权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，老师满堂灌，学生却昏昏然，这种低效、耗时的课堂必须改进，应该让教师快乐地教，学生快乐地学，真正把课堂还给学生，让课堂真正成为了学生的舞台，让学生真正成为课堂的主人。在小组合作学习中，孩子们积极思考着、讨论着、抢答着，情绪高

3、涨，学生的胆怯、害羞、不敢、不行、紧张的情绪都烟消云散。取而代之的是他们自信、大胆、勇敢展示的样子，把45分钟的课堂当成了展示自我的舞台。每个人都把学习当成了一种乐趣，学生的思维真正地开发出来了，学生都真的参与动起来了，课堂上打瞌睡的现象几乎没有了。其实，我校在实施高效课堂活动启动阶段，许多老师质疑：先学后教，学生有自学能力吗？老师讲的那么好，为什么还要让学生讲？在实施的过程中，也碰到了许多问题：课堂形式活了，效果却不太好，学生不知道如何展示实质性的内容，展示不精彩，出不了亮点，课堂比较混乱。针对这些问题，学校及时进行了高效课堂研讨会，确定了“大研究、大讨论、大教学、

4、大提高”的工作思路。经过一系列大容量、高密度的研讨会，公开示范课、研究探讨课及汇报课，形成了一个共识，要放手学生自主学习，大胆展示。　　二、创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路　　只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效课，成功的课。　　１、提出明确的学习目标。　　使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极，是打造高效课堂的基础。　　２、创设激趣的问题情境。　　苏联霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿

5、望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态，要提高提问的有效性。有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在：一要有一定的开放度；二要有一定的深刻性；三要注意对象的层次性，以达到不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。　　３、创设合作进取的学习氛围。　　学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习基础上，积极开展小组合

6、作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性性质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。　　４、进行科学的学法指导。　　俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，善于为学生创设提问的问题情境，鼓励敢于提出疑问，引导学生产生疑问进而发现问题，使学生随时质疑，会质疑

7、本身就是思维的发展，能力的提高，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题，”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法，为创造高效课堂提供了重要保障。　　三、实施高效课堂教学策略　　１、要使一节课成为一节高效课堂，我觉得首先课前最重要。　　“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，要准备些什么呢？首先教师要花功夫钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题。对于课堂上学生可能出现的认识偏差要有充分的考虑，